人教版 (新课标)1 质点 参考系和坐标系教学设计

这是一份人教版 (新课标)1 质点 参考系和坐标系教学设计，共4页。教案主要包含了三维目标，重点，教具，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、三维目标
1．知识与技能：
（1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
（2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．过程与方法：
（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。
（2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
3．情感态度与价值观：
热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。
二、重点、难点
重点：质点概念的理解，如何选取参考系。
难点：什么情况下可以把物体看成质点。
三、教具
多媒体课件、三角尺。
四、教学过程
新课引入
观看一段反映物体运动的动画，给出机械运动的概念
机械运动：物体空间位置随时间的变化
注意：1）运动是绝对的，静止是相对的；
2）自然界中一切物体都在不停地运动着；
3）描述物体的运动必须要有个参照标准；
4）位置的变化：一个物体相对于另一物体物体或一个物体的一部分相对于另一部分。
新课教学
（一）物体和质点
现象１：足球在绿茵场上飞滚，足球在向前运动的同时还在滚动
现象２：蝴蝶在花丛中翩翩起舞，同时蝴蝶的翅膀在不停地上下翻飞
问题思考：足球上的某点和蝴蝶翅膀上的某点运动相当复杂，如果仅仅是考虑足球在绿茵场上飞越的距离和蝴蝶在花丛中上升的高度时，那么可以如何简化研究呢？
1、质点：用来代替物体的有质量的点
提问1:
当我们研究地球公转的规律时是否可以将地球看作一个点?
如果研究地球自转,考查地球上各点的运动,是否可以将地球看作一个点？
提问2:
若要计算一列火车从北京到上海的运动时间，是否可以将列车看成一个点？
若要计算一列火车经过一座大桥的时间，是否可以将列车看成一个点？
2、实际物体可可视为质点的条件：
物体的形状、大小对所研究的问题的影响可以忽略不计
练习
1、优化设计P2 例题1
2、在下列各运动中，可以当成质点的有：
A、做花样滑冰的运动员
B、远洋航行的轮船
C、太空中的航天轨道站
D、转动的砂轮
E、从斜面上滑下的木块
3、优化设计P2 升华训练1
3、注意：
1）质点是一种科学抽象的理想模型
2）物体本身大小不是能否看成质点的标准
3）物体能否看成质点取决于所研究问题的性质，同一物体有时可看成质点，有时不可看作质点
（二）参考系
a、播放视频 参考系
b、毛主席著名诗词《送瘟神》中“坐地日行八万里，巡天遥看一天河” 从这句话中描述的来看：人到底是运动还是静止的呢？
c、匀速飞行的飞机上，驾驶员看跳伞员是直线下落还是直线下落呢？地面上的人观察跳伞员和驾驶员看到的一样吗？
1、参考系：描述一个物体的运动时，选定作为参考的其他物体。
练习
1、完成教材P12 第二题
2、完成优化设计P2 例题2
3、在平直行驶的汽车内，一个乘客以自己为参照物向外观察，他看到的下述现象肯定错误的是
A、与车同向行驶的自行车向后运动
B、公路两旁的树是静止的
C、有一辆汽车总在自己的车的前面不动
D、路旁的房屋向后运动
2、注意：
1）描述物体是否运动是看相对于参考系的位置是否改变，事先假定参考系不动；
2）选取不同的参考系来观察同一物体的运动结果往往是不同；
3）参考系的选取可以是任意的，实际解题应以观测方便和使物体的运动尽可能简单为原则；
4）通常选取地面为参考系；
5）比较两个物体的运动应选同一参考系。
（三）坐标系
为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。
一维坐标系：选某一位置为坐标原点，以某个方向为正方向，选择适当的标度建立一个坐标轴，就构成了一维坐标系，适用于描述物体在一维空间运动（即物体沿一条直线运动）时物体的位置
二维坐标系：由两个相互垂直的坐标轴组成，适用于二维空间（即在同一平面）内运动时，又称为平面直角坐标系
三维直角坐标系：由三个互相垂直的坐标轴组成，又称为立体直角坐标系，适用于描述物体在三维空间中的具体位置
练习
1、完成优化设计P3 例题3
2、完成优化设计P4 第12题
小结