2020-2021学年交响曲教案

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创设情境

简介作曲家——海顿

今天我们继续古典精品的学习，了解另一位伟大的作曲家——海顿。

学生了解海顿，奥地利作曲家，被誉为“交响乐之父”。

了解作曲家海顿。

课件

1分钟

新课讲解

新课讲解

新课讲解

新课讲解

1.《第九十四交响曲》第二乐章的主题部分

（1）听主题思考：

①想一想最有特色的地方？

②哼一哼给你留下印象的旋律？

③说一说主题分几段？

（2）学唱主题

学生聆听主题后自主选择问题并回答。

学生跟随教师钢琴学唱主题第一乐段，熟悉主题第二乐段。

了解《惊愕交响曲》名字的由来，了解带再现的两段体结构，并熟悉主题。

音频

钢琴

课件

10分钟

2.《第九十四交响曲》第二乐章的变奏部分

（1）教师提问：请学生思考什么是变奏曲式？如何将主题进行变奏？

（2）增加旋律衬托加以变化

①聆听第1次变奏并思考：

和主题相比有什么不一样？

②师生模仿第1次变奏第一乐段（3）从调式方面加以变化

①聆听第2次变奏第一段并思考：

和主题相比，两段音乐给人的心理感受上有何不同？

②教师钢琴弹奏，学生跟唱，体会大调式与小调式的不同。

引导学生聆听第2次变奏的第二乐段并思考：

海顿在此处除了乐队的强奏以外，还加入了什么乐器，造成了第二次“惊愕”的效果？

（4）从节奏方面加以变化

①聆听第3次变奏第一乐段

②聆听第3次变奏第二乐段

（5）从结构、配器方面加以变化

① 观看视频，欣赏第4次变奏并思考：

从视觉、听觉双重感官中获取信息，尝试回答三个乐段分别由哪些乐器演奏？

②教师和学生再次欣赏视频，边赏边析三个乐段在配器上的变化。

学生思考并回答提问。

学生聆听，思考并回答教师提出的问题。

师生共同合作，模仿第1次变奏第一乐段。

学生聆听，思考并回答教师提出的问题。

学生跟随教师钢琴，感受调式的变化。

学生仔细聆听后回答教师提出的问题。

学生在思考的基础上聆听作曲家是如何对主题进行节奏方面变奏的。

学生认真聆听并仔细观看视频，而后回答教师提出的问题。

学生跟随教师分析音乐。

引导学生自主探究，逐步理解变奏曲式。

引导学生自主探究，理解节奏加以变化的变奏手法。

引导学生聆听、分析作品并尝试模仿，从而理解改变声部和添加旋律加以变化的变奏手法。

引导学生聆听、分析、体验作品，理解调式方面加以变化的变奏手法。

引导学生聆听、分析作品，理解结构和配器加以变化的变奏手法。

音频

课件

音频

课件

音频

钢琴

课件

视频

课件

22分钟

3. 小结

（1）变奏曲式

（2）变奏的手法

学生跟随教师总结相关概念，巩固知识。

了解变奏曲式，理解变奏的手法。

课件

1分钟

拓展提高

完整欣赏《第九十四交响曲》，尝试回答问题

学生在教师的提示下边欣赏边完成相关题目

完整感受《第九十四交响曲》，关注作曲家对于作品的每一个细节处理。

视频

8分钟

分享交流

《第九十四交响曲》第二乐章的音乐特点

师生交流问题的答案总结作品音乐特点

了解《惊愕交响曲》第二乐章的音乐特点。

板书

2分钟

归纳总结

今天我们了解了海顿，他被称为“交响乐之父”，是维也纳古典乐派的代表人物之一；分析、欣赏了他的代表作品《第九十四交响曲》第二乐章。

正是海顿对音乐的执着、热爱和勇于创新的精神，给后人们留下了很多经典的音乐作品。希望大家把这节课作为一个起点，去了解更多的古典主义时期的作品。

情感升华

课件

1分钟