学习目标	1.培养学生的估算能力和计算能力。 2.能正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。 3.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中增强自主探索的意识，培养合作能力。能够用这种试商、调商的方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。 4.在实际计算中进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。 5.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
学习重点	正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。
学前准备	教具准备：PPT课件学具准备：计算器
教学环节	导案			达标检测
知识点1：整十数除整十数或几百几十数的口算。	课件出示教材第78页练习十四第5题。口算。 40÷40= 50÷50= 100÷20= 810÷90= 540÷60= 280÷40= 640÷80= 560÷70=		分析：根据乘除法的关系想乘法算除法。答案： 40÷40=1 50÷50=1 100÷20=5 810÷90=9 540÷60=9 280÷40=7 640÷80=8 560÷70=8	口算： 420÷60= 480÷80= 270÷30= 720÷90= 360÷60= 560÷80= 答案： 7 6 9 8 6 7
知识点2：整十数除两位数的笔算方法、除数接近整十数的试商方法。	课件出示教材第78页练习十四第6题。 96÷32= 100÷30= 430÷71= 251÷80= 70÷21= 86÷43= 456÷52= 360÷63=		分析：根据除法笔算的方法和试商的方法来进行计算。答案： 96÷32=3 100÷30=3……10 430÷71=6……4 251÷80=3……11 70÷21=3……7 86÷43=2 456÷52=8……40 360÷63=5……45	笔算下面各题。 350÷80 264÷32 363÷48 答案：350÷80=4……30 264÷32=8……8 363÷48=7……27
布置作业	完成教材第78~79页第2、3、8、13题。			教学过程中老师的疑问：
课堂总结	1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太熟练的地方。	1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。
教学反思	从本节课的教学中，我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活地使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用“四舍五入”把除数看作与它接近的整十数进行试商后，学生试商时困难较大，在教给学生基本方法的同时，还应适当补充一点试商的小窍门。比如当除数的末尾数是1或9时，用“四舍五入”法一次试商即可成功。而当除数的末尾数是2、3、6、7、8时，在试商过程中，一般都要调商。当除数末尾数是4或5时，往往要经过多次调试方能求出商数来。在这种情况下，“四舍五入”法就显得不适应了，因为所取的近似数与原除数误差较大。尽管教学时已给学生总结出了用“四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在具体的计算中，还是感到很困难，导致试商的速度很慢。针对这种情况，练习课中，在学生应用“四舍五入”法和口算方法试商的基础上，还有针对性地帮助学生提高灵活试商的方法，首先让学生确定商是几位数，初商在哪位，然后让学生讨论：被除数、除数有什么特点，该怎样试商？在此基础上，总结出了①同头试商法：如4512÷47这道题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比较简便。②折半商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商5，比较简便。学生对此很感兴趣，积极投入到学习当中，有效地提高了学生试商的速度。
	教师点评和总结：