语文二年级上册课文414 我要的是葫芦教学设计

这是一份语文二年级上册课文414 我要的是葫芦教学设计，共7页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

14 我要的是葫芦本课讲的是一个人种葫芦，他只想得到葫芦，却不管叶上的蚜虫，大家好心劝告他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，要联系地看待问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。  二年级的学生，具有表现自己、天性好奇、对于新鲜事物刨根问底的特点。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，找到问题产生的原因，进而让学生明白事物之间是有联系的。     在教学中要采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性得到培养。   教学中采用不同的朗读形式，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。  【知识与技能】 会认 11 个生字，会写 8 个生字，会写 8 个词语。    正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。【过程与方法】 图文并茂，采用随文识字等方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固
生字。 通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实之间的关系。 【情感、态度与价值观】 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。  重点 学会本课生字新词。 体会反问句、感叹句的表达特点。 难点 初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教师：生字、词卡片，课件。学生：预习课文。  2 课时
第一课时  
 学会本课生字新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。
重点 学会本课生字新词。 难点 有感情地朗读课文。
一、激发兴趣，导入新课    在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天，我们一起去认识一位种葫芦的人，他一心想得到可爱的葫芦，他的愿望最终实现了吗？板书课文题目：我要的是葫芦。 齐读课文题目，指明“芦”要读轻声。 二、学习本课生字 出示生字卡片。全班齐读生字。 说说自己的识字方法。 指导书写。 (1) 教师范写，指名说说写这些字时应注意什么。
(2) 学生描红，临写。评一评谁写得最好。 三、初读课文，整体感知 学生自由读课文，画出要求会认的字，并多读几遍。 标出自然段序号，指 4 名学生分段朗读课文，师生共同评议。 课文中的两幅图分别与哪两个自然段的内容相对应？(指名回答) 分组讨论：这篇课文讲了什么事？ (这篇课文讲的是一个人种葫芦，刚开始，葫芦藤上结了小葫芦，后来叶子上生了蚜虫，他却不管，结果小葫芦全落了的事。)  我要的是葫芦  
 
 
 
    

 
 
       第二课时  
 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。    熟读课文，理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，懂得课文说明的道理。  重点 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 难点 理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，懂得课文说明的道理。
一、看图导入 出示课文中的两幅插图，看看有什么不一样，用自己的话说一说。
(1) 人的表情不一样。 第一幅图中的人面带微笑，第二幅图中的人满脸惊讶。 (2) 葫芦藤上的叶子不一样。 第一幅图中的叶子绿绿的，还有小花；第二幅图中的叶子枯黄，有的还有小孔。(3) 葫芦不一样。 第一幅图中的葫芦绿绿的，挂在藤上；第二幅图中的葫芦黄黄的，掉在地上。 为什么会有这些不同呢？我们快速读一读课文，去找找答案吧！ 二、朗读感悟    自由读课文。种葫芦的人种的葫芦一开始长得怎么样？你是从哪儿看出来的？(细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦啊！)小组合作学习第 2、3 自然段。 (1)这么可爱的小葫芦最后为什么会落呢？找出课文中的句子读一读。(2)分角色读读他们的对话。你从对话中了解到什么？(分组讨论)(3) 出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。(指导朗读， 齐读，指名读) (4) 从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人错在哪里。讨论：“虫——叶子——葫芦”之间的关系。配乐读课文，边读边思考：种葫芦的人错在哪里？ (首先，他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必
要去治；其次是他不听邻居的劝告。) 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？(学生交流) 三、启发引导 那个种葫芦的人由于不知道叶子与果实之间的关系，还不听邻居劝告，最终没有得到可爱的小葫芦。假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢？ (学生交流，自由发言)  我要的是葫芦

 这篇课文的语言很丰富，如何在一节课中让孩子们能够有感情地朗读课文？ 我设置了一个情境，让学生把自己当成那个种葫芦的人，从种葫芦的人的角度出发，来理解人物的语言和心理。从而让孩子全身心地投入到文本之中。同时，我还利用多媒体投影仪，播放课文插图，让学生在观察中走进课文情境， 让学生直观地感受小葫芦的可爱。学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为读好后文与邻居的对话做好了铺垫。