人教部编版 (五四制)五年级下册22 手指优秀教案设计

这是一份人教部编版 (五四制)五年级下册22 手指优秀教案设计，共5页。

第一课时
教学目标
1.会认“拇、弦”等14个生字，会写“拇、搔”等15个生字。正确读写“搔痒、纽扣、渺小、附庸、爱憎、拧螺丝”等词语。
2.默读课文，初步感受语言的风趣，概括课文主要内容。
重点难点
重点：认识14个生字，会写15个生字。
难点：感受课文生动形象的描绘，领悟课文蕴含的道理。
教学准备
生字词卡片
教学过程
教学环节
教案设计
二次备课
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是你们有没有仔细地观察过自己的双手呢？请把你们的双手伸出来，仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状。（学生仔细观察自己的双手及每一根手指。）
2.鼓励交流：同学们，你们说哪根手指最好看，哪根手指最有用？（学生自由发言。）
3.导入课题：对于五根普普通通的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。（板书课题：手指，学生齐读课题。）我们今天就来学习课文《手指》，看看作者写了什么。

初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.自由朗读课文，读后用铅笔画出生字新词。
2.把课文读通顺、读流利。边读边思考，提出不懂的问题。
3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）
4.说说每一部分的内容。
第一部分（1）：开门见山地指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
第二部分（2～5）：作者以风趣幽默的语言具体描写了五根手指的不同姿态和性格。
第三部分（6）：阐明“团结就是力量”的人生道理，点明文章主旨。
5.生字我会写。
（1）出示生字：
拇 搔 痒 秽 轧 拧 螺 纽 扣 貌 仓 渺 享 庸 憎
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字？
加一加：“扌+母=拇”“禾+岁=秽”
“虫+累=螺”“纟+丑=纽”
“人+ =仓”“忄+曾=憎”
换一换：“扎”把“扌”换成“车”就是“轧”，“咛”把“口”换成“扌”就是“拧”。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）展示书写正确、美观的生字，相互借鉴。
6.理解本课重点的词语。
拇指 搔痒 窈窕 秽物 纽扣 相貌 堂皇 冲撞
渺小 享乐 附庸 团结 爱憎 拧螺丝 养尊处优
（1）认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“痒、享、庸、憎”为后鼻音，“拧”为鼻音，“螺”为边音。
（2）理解难懂词语的意思。
渺小：微小。
秽物：肮脏的东西。
窈窕：（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。
堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优：指生活在尊贵、优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护的优裕环境中。
7.再次巩固字词。
8.同桌相互听读课文，在读中巩固字词。
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.从课文中你获取了哪些信息？画一画你觉得写得好的句子。
2.学生在教师总结的基础上进一步巩固字词，选择自己喜欢的部分大声朗读。
3.布置作业。
课堂板书
教学反思
本课的重点在学习字词和读课文并感知课文大意。在揭示课题后，我让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，并概括出每部分的大意，在理解大意的同时也为学习重点字词打下了基础。学习生字新词时我引导学生读写并用，既要使学生会读，还要使学生会写，二者结合才能学好生字词。
第二课时
教学目标
1.理解课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理。
重点难点
通过阅读，明白课文由手指拓展到人，从而阐明“团结就是力量”这一人生哲理。
教学准备
生字词卡片
教学过程
教学环节
教案设计
二次备课
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.复习生字词。
2.回顾上节课的内容。
3.指名合作读课文，师生评价，导入新课。
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.指名读第一部分（第1自然段）。
出示句子：“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”
这句话是文章的总起句，在全文中有何作用？（概括说明了作者对一只手上的五根手指的认识——姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短，总领全文，并为下文的具体描写做了铺垫。）
2.指名读第二部分（第2～5自然段）。
（1）读了第二自然段，你们知道大拇指的性格是什么吗？（板书：大拇指——最肯吃苦。）
（2）大拇指形状不美，作者是从哪三个方面进行描写的？（体形、头形、构造。）
（3）出示句子：“例如拉胡琴，总由其他四指按弦……他只能呆呆站在一旁。”
大拇指的性格特点是什么？（大拇指的性格特点是最肯吃苦。）
为了突出这种特点，作者在文中列举了哪几个例子？
（列举的例子有：①拉胡琴时相帮扶住琴身；②抵住要喷出来的水；③按住要流出来的血；④顶住要翻倒的重东西；⑤读书时翻书页；⑥进门揿电铃。）
（4）出示句子：“他的工作虽不如大拇指吃力……终是要他主干的。”
师简单叙述：这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
哪些词语最能体现食指的特点？（“全”“都”“最多”“必须”等。）
（5）出示句子：“五指中地位最优、相貌最堂皇的……所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”
这句话点明了中指的哪些特点？（地位独特、姿态优美、性格高傲。）
（6）出示句子：“无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。”
这句话点明了什么？（无名指和小指体态秀丽、能力薄弱的特点。）
（7）出示句子：“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵‘兰花’中最优美的两瓣。”
请同学们说说对这两句话的理解。（作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。从中可以看出无名指与小指“体态秀丽”的特点。）
3.指名读第三部分（第6自然段）。
出示句子：“手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
这句话是文章总结句，既总结了全文，又告诉我们深刻的道理，有哪位同学能给我们讲讲对这段话的理解呢？（学生踊跃发言）
师总结：人群的全体就如手上的五指，虽然分工不同，能力有大小，但每个人都是群体中的一员，都在自己的岗位上发挥着作用。只有彼此支撑、精诚团结，才能凝聚成最大的力量。
积累方法
指导写作
（5分钟）
本文运用了排比、拟人、比喻等多种修辞手法，以风趣幽默的语言讲述了五根手指的特点，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。
课堂板书
教学反思
本文的教学重点是在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。我在教学中以此为基础，一步步引导学生由浅入深地进行学习，取得了较好的效果。