初中物理沪教版八年级下册5.1 温度 温标精品教案设计

这是一份初中物理沪教版八年级下册5.1 温度 温标精品教案设计，共4页。教案主要包含了教学任务分析，教学目标，教学重点和难点，教学流程图，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学任务分析
本节学习温度、摄氏温标和温度计，这是学生第一次从物理角度研究热学。温度概念是本章知识的学习基础。
热现象普遍存在于自然界中，也是学生能直接感知到的物理现象之一，学生对物体有冷热的感性认识，但是对温度的定义和摄氏温度的定标缺乏理性认识。通过温度对我们人类生产生活的紧密联系，感受物体的冷热，引入物理量——温度，通过实验让学生亲自感受温标的由来。并知道测量的必要性，而通过观察、讨论、交流，逐步提出正确使用温度计的方法，并练习“使用温度计测量水的温度”。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论形成知识的过程中，感受观察、对比、推理、建模等通过现象看本质的思维方法，感悟物理与生活的紧密联系，并体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要性。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）知道温度的概念。
（2）知道温度计的原理、构造，初步理解摄氏温度的规定。
（3）初步学会温度计的正确使用方法。
2、过程与方法
（1）通过正确使用温度计的活动，增强科学测量的意识，逐步养成良好的实验习惯。
（2）经历对温度计的读数的过程中，将刻度尺的读数方法迁移到温度计的读数中。
3、情感、态度与价值观
（1）通过对温度的学习，增加了物理与生活的联系，也增强学生对物理学习的兴趣。
（2）通过对温度值概念的形成，增强对温度的理性认识。
三、教学重点和难点
重点：正确使用温度计测温度
难点：摄氏温标的定标方式
教学设计思路
本课程的基本设计思路是以热播节目引出本节课的学习，以学生分组实验、讨论、点拨等方法，了解摄氏温标的定标方式和了解温度计的正确使用方法。
本节课的重点内容为如何正确使用温度计，通过学生讨论和学生当堂演示分析来突出重点，让学生在交流合作中加深印象，学会正确使用温度计。并能用温度计联系生活实际测天气温度等，从而了解生活常识。
本节课的难点是摄氏温标的制定。根据学生以有的热胀冷缩经验，知道温度变化可以引起体积的变化。认识可以利用简易温度计液面高低来判断液体温度的高低。在这基础上,观察和比较自制简易温度计液面在不同的位置，感受温标的定标方式，随后介绍摄氏温标的定标方法，建立摄氏温标的概念。
本设计中有关知识在科学课中已学习过，如膨胀、温度计的正确使用，但是学生并没有完全掌握，过程中注意适当的指导。本节课学生通过感知生活中的热现象，感悟物理知识在生活中的广泛应用，同时通过自主实验，激发学生学习物理的兴趣。
五、教学流程图
情景I
视频
活动 = 4 \* ROMAN IV
应用
活动 = 3 \* ROMAN III
学生讨论
活动 = 2 \* ROMAN II
学生实验
摄氏
温标
温度
温标
活动I
学生实验
流程图说明
情景 = 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I
《挑战不可能》海军手测温度
活动 = 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I
学生来挑战手测温度，由此得出凭感觉测温度不准确，从而引出课题。
活动 = 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II
通过学生动手制作一个简易温度计的过程，了解温标的制定方法。学生用简易温度计来比较两个容器内液体温度。在用做好的简易温度计通过讨论的方式进行改进，由此得出我们实验室的温度计。
活动 = 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III
学生用如何正确使用温度计来测量液体温度。
活动 = 4 \* ROMAN IV
学生练习使用温度计来测液体温度
六．教学示例
（一）引入
1、播放视频
情景 = 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I：《挑战不可能》海军手测温度
2、学生活动
活动 = 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I：那我们也来挑战一下吧 ，与实际液体温度相差最小的有奖品。
（二）新课
比较南比方穿衣差距
3、 温度是描述什么的物理量
4、 温标的制定
（1温度的单位从何而来？那就要追根溯源到科学家是如何发明温度计说起了。那么我们现在就当一次小科学家，自己做一个温度计吧
（2 首先我们要知道温度计的原理是什么？
（3利用手中简易温度计怎样比较温度高和温度低的液体呢？
活动 = 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II：通过学生动手制作一个简易温度计的过程，了解温标的制定方法。学生用简易温度计来比较两个容器内液体温度。
（4 具体液体温度具体多少我们能测出来吗？那该怎么办？
（5 又如何测量0摄氏度以下和100摄氏度以上的液体？
（6 你还知道有哪些温标？
（7 做好后你看一下这个温度计使用方便吗？测量准确吗？怎样改进呢？
在用做好的简易温度计通过讨论的方式进行改进，由此得出我们实验室的温度计。
5、温度计的正确使用
学生讨论：温度计的正确使用方法
（1）观察常用温度计的构造、测量范围、最小分度值。
（2）使用时温度计测温泡应与被测物体充分接触；温度计测温玻璃泡不能接触容器的底或侧壁；
（3）待示数稳定后再读数
（4）读数时测温度计的玻璃泡不能离开被测物体，视线与温度计内液柱面相平。
练习测水温
你知道吗
温度阶梯表
（1）现在室温多少？
（2）上海最热的时候温度可达多少度？最冷的时候呢？
（3）人体正常体温是多少？多少度时为发烧？
（4）洗澡水一般在多少度左右？
7、小结
（1）学习了什么
（2）对比刻度尺的读书方式来解决温度计的使用方法
（3）我们见过的体温计和这个一样吗？体温计的量程多少？为什么在使用前要甩以下？
七、板书设计
温度 温标
温度 1、温度是描述物体冷热程度的物理量。
2、温标
使用原理：液体的热胀冷缩
温度计 2、温度计的使用方法
八、教学反思
本节课上好后，觉得自己在课的处理上存在着一些优势和不足，主要如下：
1、我想办法利用实验和多媒体教学，调动课堂气氛：在课题导入部分，我让学生自己动手体验物体的冷和热，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛活跃。
2、我让学生自主自发的进行探究：教材安排了“自制温度计”的实验，我尝试让学生自主探究，学生会发现自制温度计的不足，自然地会想到怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。这些问题由学生自己去发现、去想办法解决，是学生思维在课堂上的自主的，自发的和真正的一种参与，提高了教学的有效性。
3、分组学习、合作探究，讨论交流，以学生为主体：在教学中我把学生分为6人的合作小组进行学习。以小组内组员之间的合作研究为主要学习手段。通过同学们在小组有序地开展实验活动，更加明确了实验的目的，使实验效果十分明显。做到了人人动手参与实验，并在互相和谐合作的前提下达到了实验效果的最优化。