- 3.5 确定圆的条件(课件+教案) 课件 21 次下载
- 3.6.1 直线和圆的位置关系(课件+教案) 课件 20 次下载
- 3.6.2 直线和圆的位置关系(课件+教案) 课件 22 次下载
- 3.8圆内接正多边形(课件+教案) 课件 20 次下载
- 3.9 弧长及扇形的面积(课件+教案) 课件 20 次下载
北师大版九年级下册7 切线长定理优秀课件ppt
展开课题:3.7切线长定理 课型:新授课 年级:九年级
教学目标:
1.理解切线长的概念,掌握切线长定理.
2.利用切线长定理进行有关的计算;并在运用切线长定理的解题过程中,进一步渗透方程的思想.
3.通过对例题的分析,培养学生分析总结问题的习惯,提高学生综合运用知识解题的能力,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,树立科学的学习态度.
教学重点与难点:
重点:理解切线长定理.
难点:应用切线长定理解决问题.
教学过程:
一、知识回顾,引入新课
活动内容:过圆外一点画圆的切线,你能画出几条?试试看
处理方式:学生前后四人一组,分工合作,
互相帮助,动手画圆的切线,让学生明白
过圆外一点画圆的切线能画出两条.
设计意图:在教师的引导下探究如何画圆的切线,
体会圆的切线的判定和性质,给学生留出充分的时间在小组内讨论、交流.
二、观察思考,猜想验证
活动内容:如图,P是⊙O外一点,PA,PB是⊙O的两条切线,A,B是切点
(1) 这个图形是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?
(2)在这个图中你能找到相等的线段吗?说说你的理由.
处理方式:学生前后四人一组,分工合作,互相帮助,动手画圆,按轴对称图形的探究方法探究,寻找活动过程中产生的直径、弦、弧等关系并总结.给学生留出充分的时间在小组内讨论、交流,教师要深入到小组中讨论、指导.
学生明白:过圆外一点画圆的切线上,这一点和切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长.知道切线是用线段的长来定义的,定义中的“线段”具有什么特征?
① 在圆的切线上;②两个端点一个是切点,一个是圆外已知点.
我们组将这个图沿着射线PO折叠,发现PA与PB重合,∠APO与∠BPO重合(板书)结合这个图形,该定理的符号语言如何叙述?
切线长定理:从圆外一点所画的圆的两条切线长相等.
设计意图:定理教学的方式是学生自主探索,相互交流相结合.首先探索猜想出结论后,再明确仅凭观察、度量、 利用圆的对称性,通过折叠,猜想并不能说明结论的正确性,还需证明结论的正确性,同时激励学生寻找证明猜想的途径.之后,再让学生探索更多的结论,定理的剖析以对话形式进行.
三、例题讲解,尝试成功
已知:PA,PB是⊙O的两条切线,A,B是切点
求证PA=PB;
证明:连接OA,OB;
∵PA,PB是⊙O的两条切线,
∴ ∠PAO=∠PBO=90.
在Rt△PAO和Rt△PBO中 ,
∵OA=OB,OP=OP,
∴ Rt△PAO≌ Rt△PBO.
∴PA=PB.
处理方式:引导学生有意识的归纳、总结证明的方法,通过充分交流,让所有学生都能够对解决问题的基本策略进行反思,体会解决这类问题的基本思路,形成个人的解决问题的风格.并板书过程.
设计意图:让学生理解证明的方法,培养学生熟练证明的能力,提高证明过程的准确性和推理的能力.借此培养学生合作意识.
四、学以致用,探究创新
活动内容:
请同学们先在草稿本中作出有关已知圆O 的四条切线,再互相交流与讨论你的发现与结论并加以验证.
结论:圆的外切四边形的两组对边的和相等.
处理方式:类比圆的内接四边形的性质:对角互补。利用切线长定理的结论,让学生先独立思考,然后让学生分组讨论,各组选派代表发言,全班交流,达成共识.完后教师在课件上展示解题思路,让学生明白圆的外切四边形的两组对边的和相等.
设计意图:学生通过在图形中识别切线长定理的基本图形,总结出圆外切四边形的性质,学生再次应用本节核心知识发现新的结论.这样教学,教师不只是让学生“见到树木,也看到了他们所在的森林”
五、例题示范,讲练结合
活动内容:
例题:已知如图,Rt△ABC的两条直角边AC=10,BC=24,⊙O 是△ABC 的内切圆,切点分别为D,E,F,求⊙O 的半径.
处理方式:让学生分析问题后,提出问题:
1、从图中可得出哪些结论?请说明理由.
2、求⊙O 的半径时,应如何利用已知条件?
解决本题的关键,可以引导学生寻找思路,请一学生板演完成此题,并让学生进行题后小结.
设计意图:引导学生通过解决垂径定理在生活中的应用问题,感受解决此类问题一般要把半径、弦心距、弦的一半构建在一个直角三角形里,运用勾股定理求解.教师点评学生在黑板上的解答,讲解时注意强调学生容易出错的地方.
六、巩固提升 展示自我
1.填空:如图10,PA、PB分别与⊙O相切于点A、B,
(1)若PB=12,PO=13,则AO=
(2)若PO=10,AO=6,则PB= ;
(3)若PA=4,AO=3,则PO= ;PD= ;
2.如图,P是⊙O外一点,PA与PB分别⊙O切于A、B两点,DE也是⊙O的切线,切点为C,PA=PB=5cm,求△PDE的周长.
处理方式:学先让学生思考,完成练习后,再用课件展示图例,并统计学生答题情况.学生根据答案进行纠错.
设计意图:通过这道题目对学生的掌握情况进行反馈,发现学生在解决这类问题是存在的不足之处,如果学生感觉到困难,可以进行小组讨论或者教师加以引导点拨.
七、总结概括,整理知识
通过本节课的学习,哪些是你记忆深刻的?本节课的学习值得思考的还有是什么?
处理方式:由学生进行课堂小结,要给学生充足的时间进行思考,得出结论后,再进行集体交流和课件展示.
设计意图:充分交流学习心得,可以从知识与技能,过程与方法,情感态度价值观等方面进行,有利于学生总结概括所学的知识,形成完整的知识体系,有利于学生相互交流,相互学习,达到共同提高的目的,有利于学生明确自身的优点与不足,便于今后扬长避短.
八、达标测试,反馈纠正
活动内容:
A层:1.已知:如图5,⊙O是△ABC的内切圆,切点分别为D、E、F,
(1)图中共有几对相等线段?
(2)若AF=4,BD=6,CE=8,则△ABC的周长是 ;
(3)若AB=9,BC=15,AC=12,则AF= ,BD= ,CE= .
2.如图,PA、PB分别切⊙O于A、B两点,C是上任意一点,过C作⊙O的切线,交PA及PB于D、E两点,已知∠P=50°,PA=PB=6cm,则∠DOE= ,△PDE的周长是 .
B层:
1、如图,过⊙O外一点作⊙O的切线PA、PB,A、B为切点,C为 上一点,设∠APB= . 求证:∠ACB=.
处理方式:学生在学案上做完后,教师出示答案,指导学生校对,并统计学生答题情况.学生根据答案进行纠错.
设计意图:在题目的设计上,我尽量的遵循由易到难、层次分明的原则.通过这3个题目达到落实新知的目的,又将知识进一步延伸,拓广学生的思维.
九、布置作业,落实目标
课本习题P96 习题3.9 1,2,3
板书设计:
§3.7切线长定理 | ||
切线长定理 | 例: |
|
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