初中物理第三节 物体的浮与沉教案及反思

这是一份初中物理第三节 物体的浮与沉教案及反思，共5页。教案主要包含了学习达成目标，学习任务，课堂反思提升等内容，欢迎下载使用。
（1）了解物体的几种浮沉状态，知道物体的浮沉条件。
（2）知道轮船、潜艇的浮沉原理。
（3）能用身边常见物体动手实验，感受物体的浮沉，并体会到空心法使得轮船漂浮的原理。
（4）能根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉状态，会用物体的浮沉条件去解释生活生产中的一些现象。
二、学习任务：观看微视频并结合阅读教材57页至59页内容，完成下面的要求。
1．做一做：
（1）从身边找些常见物体放入水中，然后观察它们的状态会是怎样？
（2将鸡蛋放入水中，你看到了什么？向水中加入适量的盐并溶解，你又看到什么？ 你能解释看到的现象吗？
（3）从厨房找个碗，观察一下碗怎么会沉入水中，又怎么会漂浮于水面，你知道其中的道理吗？
2．练一练：完成自主学习检测，统计不能自己解决的问题。
（1）物体在液体中的沉浮取决于物体所受的浮力和重力的大小，通过改变重力或浮力的大小，可以改变物体的浮沉状态。
当 F浮 G 时， 物体上浮； 当 F浮 G 时， 物体下沉；
当 F浮 G 时， 物体受力平衡，可以 在液面上，或 在液体内。
（2）小兰同学在探究物体的“浮沉条件”时，将一个质量为120g的物体浸没在装满水的深桶后，溢出100g水，物体受到的浮力是 N（取g=10N/kg）。这个物体在水中将会 （选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）。
（3）如果物体悬浮在液体之中，那么请证明：ρ液=ρ物 。
证明：
（4）将重为3N的小球放人装有水的容器中，静止的状态如图所示，则小球所受浮力的大小为 N。小球的体积为 3×10﹣4 m3；若向水中加人足量的盐，小球将 （选填上浮、悬浮或下沉）。（g取1ON/kg）
（5）轮船：从浮力的角度看，轮船采用了_______法增大轮船 来增大浮力的，从而使轮船漂浮在水面上。轮船的大小通常用排水量来表示.排水量就是轮船________时排开水的_________。如果一艘轮船，它的排水量是1×104t，则它在密度为1×103kg/m3的河水中航行，受到的浮力是 N。
（6）潜水艇：潜水艇两侧有______，向水舱中冲水时，潜水艇的重力逐渐_______,当潜水艇的重力等于它排开的水重力(即浮力)时，潜水艇可以_______在水中，当用压缩空气将水舱内的水排出一部分时，潜水艇的重力_______，从而使重力______浮力而上浮，潜水艇在浮出水面之前受到的浮力是 的，所以潜水艇是通过改变_______来实现上浮和下沉的。
（7）你知道“死海不死”的故事吗？查一查，尝试用学过的知识给予解释。
3．想一想：自己自学后还有哪些问题没弄明白，写在下面。
姓名： 班级、小组 ： 班 组 时间：
《10．3物体的浮沉条件及应用》课堂学习任务单
一、探究实验活动指南
探究“死海不死”的原因。（说明：不会游泳的游客用“鸡蛋”来代替，水槽中的水相当于“淡水河”，烧杯中的水相当于“死海”的水。）
将鸡蛋分别放入河水和死海中，观察鸡蛋分别处于什么状态？
小组讨论鸡蛋浮沉的原因。假设鸡蛋是一个不会游泳的游客，并由此联想“死海不死”的原因。
要求：小组推荐一位代表能结合你们的探究过程将“死海不死”的原因解释说给同学听，其他同学可以补充完善。
进一步思考：如果使鸡蛋悬浮于水，你该如何做？讨论一下，并试着做一做。
探究轮船的漂浮原理。（说明：铁碗相当于钢铁制造的“轮船”，鈎码相当于“货物”。）
将一只铁碗沉入河水中，记下放碗前后水面的位置。
思考：沉于水底的铁碗排水量大吗？所受的浮力比它的重力大吗？
将一只铁碗正放在水面上，记下放碗前水面的位置，在碗内逐个放入砝码，观察水面的位置变化，放置砝码时注意保持碗不能翻掉，记下最多能放多少个砝码，并记下水面位置。
思考：漂浮于水面的铁碗排水量大吗？装货之后排水量增大了吗？所受的浮力怎么变化？
要求：小组讨论，并推荐一位代表说明轮船的漂浮原理，什么是排水量。
二、课堂练习：（写出正确答案和解题过程，疑难之处组内可以讨论、帮学交流。）
１．一艘轮船从海里驶入到河里，轮船始终漂浮，则它受到的重力大小 ，浮力大小 ，（填变小、变大、或不变），船身将 一些。（填上浮、下沉、或不浮不沉）
2．中国在海军装备现代化的进程中，已拥有世界最先进的核潜艇．如图示为某种型号的导弹型核潜艇，该艇水上排水量为16600吨，水下排水量为18700吨。艇长170．7m、艇宽12．8m，下潜深度可达300m。
（1）它在水下航行时所受浮力是多少？
（2）它在水面航行时露出水面的体积是多少？（海水密度近似取作ρ水=1.0×103kg/m3，
g取10N/kg）。
三、课堂反思提升：
你觉得本节课从知识、方法、及物理思想上，你学到了什么？
你觉得本节课你的学习效率如何？
滁州市第六中学初中物理“翻转课堂”
《10．3物体的浮沉条件及应用》授课简案
授课人：史正银
一、教学目标：
1．了解物体的几种浮沉状态，知道物体的浮沉条件。
2．知道轮船、潜艇的浮沉原理。
3．能从身边常见物体动手实验，感受物体的浮沉，并体会到空心法使得轮船漂浮的原理。
4．能根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉状态，会用物体的浮沉条件去解释生活生产中的一些现象。
二、教学流程：
准备微课和学习任务单—布置课前自主学习微课及教材，完成学习任务单—反馈统计自学情况再次备课—课堂探究、释疑解惑，学生互助学习、展示学习成果—课堂巩固练习，小组互助解决问题，并承担解题分析展示—学生课堂总结学习收获。
三、教学过程：
1．自主学习效果小考查：观察水桶内苹果、鸡蛋、和铁块，试着用准确的语言描述他们所处的状态，并能画出相应的受力示意图。
2．根据自学情况统计存在的问题逐项解决：
（1）观看视频，了解什么是“死海”，进一步实验探究“死海不死”的原因，同时考查学生是否会描述物体的浮沉状态、以及是否会用物体的浮沉条件给出解释。
（２）学生分享推理证明。
（3）学生应用两种方法判断物体的浮沉。
（4）学生用身边的物体动手实验，并尝试阐述轮船的漂浮原理。
3．课堂练习巩固：
（1）自主解题、组内帮学。
（2）交流解题过程并予点评。
（3）老师释疑解惑。
4．课堂小结：学生总结收获、补充完善。
5．布置课后学习内容：
（1）阅读教材，了解气球及飞艇的浮沉原理，查阅资料，尝试自己做个孔明灯。
（2）查阅资料，了解鱼儿在水中是怎么实现浮沉的。
（3）观察妈妈“下饺子”、“煮汤圆”，妈妈是怎么知道饺子或汤圆煮熟了，你能用学过的物理知识给出解释吗？
（4）一只容积为5000m3，自身重15000N，充入密度为氦气0.18kg/m3，已知空气的密度是1.29kg/m3，那么此受到浮力多大？让它载重，若平均每人重700N，可运送多少人？
教学反思
在基于微课的翻转课堂教学中，让我深感震撼的是传统教学模式中教师的一言堂，确实扼杀了许多学生的自主学习及探究能力，借助于微课和教师的导学案，学生发挥了极大地能动性和表现欲望，让他们的学习效果显著和学习的更加深入。
用心制作微课和导学案可以更好的提高学生学习的兴趣，引导学生用身边的东西去制作实验器材探究物理现象背后的原理，这样才能使他们的学习更能深入且更具持久性。