高中政治思品人教版 (新课标)必修4 生活与哲学1 生活处处有哲学教学设计及反思

富源县第六中学集体备课教案

富源县第六中学   王天

课题：1.1生活处处有哲学

备课组：高一政治组     主备人：王 天  课时数：2个课时

【教学目标】

1知识与技能

(1)哲学的含义(2)哲学智慧生成于人类的生活和实践活动 (3)哲学起源于  人类对生活、实践的追问和对世界的思考 (4) 哲学是给人智慧、使人聪明的学问 (5)哲学可以使人们正 确看待宇宙和人生(6)联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活 和实践中。

  2过程与方法

(1)提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力 (2)通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展能力。

  3情感态度价值观

(1)通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学 (2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术。

  【学情分析】

    由于学生开始学习哲学，对于哲学的术语和观点还不可能掌握和理解，建议教学中根据需要进行提示和点拨。因为许多哲学的道理在以后的教学中会逐步深入，这里不要展开或引申。教学的提示和点拨语言要通俗易懂，点到为止。例如，“从事物的两方面看问题就是全面地看问题，这是哲学辩证法的观点，以后会讲到”；“全面地看问题会使你的思维开阔，避免钻牛角尖”；等等。通过这样的分析，学生体会到哲学有用就可以了。

【教学重点】

哲学的产生，哲学是什么，哲学的作用

【教学难点】

哲学的产生，哲学与生活实践的关系

【课    型】新授课

  【教学方法】讲授法、举例法、活动探究法、集体讨论法

【教    具】多媒体

  【教学过程设计】（新课导入、教学内容、教师活动、学生活动、知识过渡）

导入新课：（2-3分钟）播放《郑人买履》的简短视频作为本节导入新课的材料。请同学们看完视频后回答两面个问题：一是这个视频告诉了我们一个什么故事？说明了一个什么道理？第二个问题是这个故事体现出来的哲学道理与人们的生活实践有什么联系？与我们这节课要学的内容有什么关联？通过这两个问题我再对同学们说的进行点评，然后一步步向本课题的中心内容引进。从而导入新课

   讲授新课：

第一框题  生活处处有哲学

（一）、哲学就在我们身边

◇课堂探究1（P4）：(1)用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？

(2)你认为孔子的“道”是怎样形成？

◇探究提示：(1) 孔子的弟子颜回、子贡、子路虽然在某一方面优于孔子，但在哲学思维、哲学智慧方面却不及孔子。

(2)孔子的“道”不是从孔子头脑中凭空产生的，而是在孔子的社会实践活动中逐渐形成的。任何哲学思维和哲学智慧，最终都形成于人类认识和改造世界的活动。

◇结论1、哲学的智慧产生于人类的实践活动

(1)、认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。

    哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。

(2)、哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。

    国外一本工具书说，哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题，并给出稀奇古怪回答的人”。人们未必能够同意这个“稀奇古怪”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息，则是人们必须充分注意的。

    研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。“惊讶”的核心是思想创新。面对问题(新问题和老问题)，敢想前人之未想，敢做前人之未做，“不以平常眼光看待问题，不以平常思维考虑问题，不以平常语言谈论问题，不以平常方式解决问题”。

    哲学让人“惊讶”，但反对故弄玄虚。使人“惊讶”的深刻的判断内涵，只要找到一个合适的表达方式，是不会脱离大众的。

◇课堂探究2（P5）：(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题?

               (2)上述材料能够给我们什么启示?

◇探究提示：(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会。这一问题主要是为了说明哲学并不神秘，就连儿童思考的一些问题也包含着某些哲学性质的内容。

        (2)上述材料给我们的积极启示是任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展和灭亡的过程。

◇结论2、（1）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

    在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

◇补充： 哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维前两者是客观世界后者是主观世界。

（2）哲学就在我们身边

哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。

教材通过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁，而与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会密切相关。

（二）、哲学是指导人们生活得更好的艺术

◇课堂探究3（P6）：(1)为什么对同一个问题会有两种不同的解决方式?

               (2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。

◇探究提示：(1)不同的人往往有不同的思维方法，人们的思维方法和世界观具有密切的关系，哲学对于人们思想方法的形成起着重要的作用。(2)思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要的作用。

◇结论3、哲学的本义是爱智慧或追求智慧

哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。

自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。

◇课堂探究4（P6）：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?(2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?

◇探究提示：(1)主要说明没有正确的世界观，没有对自然和社会的正确认识，就不会有幸福的生活。(2)说明哲学是解决世界观问题的，因此，伊壁鸠鲁把学习哲学和人生的幸福联系在一起。

◇结论4、哲学的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。因此，哲学的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

【课堂练习】

(   )1、恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明

A．哲学智慧产生于人类的实践活动            B．认识世界需要智慧

C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的      D改变自然界，需要发展人的智力

答案：A    解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定认识。

(    )2、“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明

A、辩证法是本来就客观存在的    B、哲学思想与人们的生活密切相关

C、思考的力量是巨大的          D、哲学就是辩证法

答案：B    解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。

(    )3、哲学的本义是指

A．智慧    B、聪明的人    C真理    D．爱智慧或追求智慧

答案：D    解析：此题是对基础知识的考查。

(    )4、马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调

A、马克思是研究哲学的哲学家                  B、哲学与生活是不可分割的

C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界    D、不懂哲学的人就不能进步

答案：C  解析：引文强调的是哲学的作用。A、B两项不能表达哲学的作用。D项的说法过于绝对。

(    )5、哲学

A、是关于世界观的科学  B、就是世界观   C、都是正确的   D、是关于世界观的学问

答案：D   解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分．A、C两项认为哲学是科学的、正确的不妥。B项把哲学与世界观等同了．是错误的。   

【课堂小结及板书设计】

本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

【作业布置】

完成《优化方案》课后练习

【教学反馈】