小学数学七、折线统计图第2课时教学设计

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第2课时 解读单式折线统计图教学内容：解读单式折线统计图教学目标：1、知识与技能：在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。2、过程与方法：根据折线统计图，学生能描述、分析数据、解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。情感目标：根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。。教学重点：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学难点：认识折线统计图的特点。教学方法：启发式教学和实践法相结合。教学课型：新授课教具准备：课件教学过程：复习引入
师:同学们这节课之前，老师要提问你们几个问题。师：这是一幅‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’，你们能根据相关数据制成条形统计图吗？（师出示统计表）98~03年市中小学参观科技发展人数统计表年份989900010203人数（万人）3468810师：请同学们动手制作条形统计图。根据老师提供的‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’内的数据，独立完成‘98~03年市中小学参观科技发展人数条形统计图’。师：小组交流作品，根据条形统计图说说发现了哪些信息？生：参观人数整体是上升的趋势；2002年和2001年人数相同。师：看着自己手中的图想一想，某市中小学生参观科技展有什么变化？你有什么感想？ 生：参观人数越来越多。科技发展迅速，学生也对此越来越感兴趣。师：你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同？生：折线图比较直观的展示变化趋势。表格比较简单。探究新知教师：下面是汛期某一条河流8月1日至8月6日每日下午2时的汛情公告和水位变化统计图。（1）    图中的两条虚线分别代表了什么？（2）    哪天的水位超过了历史最高水位？水位从哪天开始回落到警戒水位以下？（3）    气象台预报该地8月7、8、9日将有大雨，你认为水位会怎样变化？生：（1）警戒水位和历史最高水位。（2）2日。6日。（3）上升。巩固练习教师：下面是我国2000年至2011年部分年份水果产量统计数据。读上面的统计图，自己提出问题并解答。生：问题：（1）    哪年水果产量最多？（2）    2000年至2011年部分年份水果产量是怎样变化的？（3）    哪个阶段产量增加的最快？答：（1）2011年。（2）总体产量上升。（3）2002-2004年。课堂小结        解读折线统计图折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少描出各点,然后把各点用线段顺次连接起来,以折线的上升或下降来表示统计数量增减变化.作用：折线统计图不但可以表示出数量的多少，还能清楚的看出数量的增减变化幅度或变化趋势。 课后作业在大屏幕上出示本节课的课后习题，某县农民2003年至2011年部分年份每人年平均收入的情况如下：2003年：4180元   2007年：8025元2008年：9150元   2009年：9520元2010年：11180元   2011年：14180元根据上面的数据，完成下面的折线统计图。教学反思在这节课的学习与探究中，我很好的利用上节课所学的对称和轴对称图形的知识对学生们进行课堂导入，让学生很好的进入课堂学习中，在进行本课的学习。                                              在教学过程中，我要立足于教师的教与学生的学相结合，我引导学生先观察生活中的平移现象，带领学生应用观察到的平移现象来进行深入的学习。但是，在这里我应该给学生一点练习题，多让学生对新知识加以消化和理解。