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初中语文人教部编版八年级上册天接云涛连晓雾教学课件ppt
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这是一份初中语文人教部编版八年级上册天接云涛连晓雾教学课件ppt，共17页。PPT课件主要包含了学习目标，自学指导，读词说“梦”解文，品词析“梦”赏句，悟词释“梦”知人，辽阔壮美，海天相接，理解梦中人的对话，殷勤问我归何处，品读策略一词语品读等内容，欢迎下载使用。
知识与技能1.反复朗读词句，熟读成诵，疏通诗意。2.品读，理解词描绘的意境和寄寓的情感。（重点）3.感悟词作主旨，品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。（难点）过程与方法反复诵读 独立思考 小组合作情感态度价值观理解作者表达的丰富情感，感受作品豪迈的气概、雄健的风格。
1.结合注释，多方式译读梦境（解一解词、译一译句）2.理清结构，多层次概说梦境上阕（片）：描绘了一幅 的 图画，展现出一种 的境界。下阕（片）：词人借 ，抒发胸臆。3.展开想象，多角度解读梦境描述梦中“景”的画面；感知梦中“帝”的形象；理解梦中人的对话。
品读策略一：词语品读；品读策略二：修辞手法
选择一个策略品读梦境，说说你读到词人怎样的内心
1.结合内容及背景领悟作者的思想感情2.透过这首词，你看到了一个怎样的词人形象
5分钟阅读课本140页《渔家傲》，思考下列问题3分钟小组交流（发言顺序从D到A），释疑解惑。
天接/云涛/连/晓雾，星河/欲转/千帆/舞。仿佛/梦魂/归/帝所，闻/天语，殷勤/问我/归/何处。我报/路长/嗟/日暮，学诗/谩有/惊人/句。九万里风/鹏/正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山/去！
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
漫天的云涛汹涌翻滚，连着清晨的雾气弥漫飘移，银河流转，星星点点如千帆飘荡。（迷迷糊糊中）仿佛我的梦魂来到了天帝居住的地方，听到了天帝在说话，他情意恳切地问我要回何方。
上阕（片）：描绘了一幅 的 的图画，展现出一种 的境界。
下阕（片）：词人借 ，抒发胸臆。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的小船吹到海上的仙山去吧！
梦中给我们塑造了一位 的天帝形象。
态度温和、关心民间疾苦
2.感知梦中“帝”的形象
1.描述梦中“景”的画面
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
天上云海茫茫,那一团团的白云相接,就像奔涌的波涛,又和拂晓的晨雾连在一起,越发显得迷蒙。透过云雾远远望去,那天河好像也在流转,河中似乎漂浮着许多船,风帆舞动,随云涛起伏。
似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩
帝问：殷勤问我归何处；我答：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。
饱含着作者深厚的感情，寄寓着美好的理想
炼字：“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。
示例：我选择“词语品读”这一策略， “转”“舞”二字化静为动，变平凡为神奇，既生动地描绘了繁星的闪烁流逝，也传神地写出了词人魂魄的昂扬飞动，又将词人在风浪颠簸中的感受逼真地传递给读者。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
①炼字：“嗟”生动地传达出词人对日暮途远的叹息。②炼字：“谩”同“漫”，空、徒然。流露出诗人心中的哀怨惆怅：一是空有诗情诗才，因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。③用词：“路长” 谓人生之路漫长修远，“日暮” 指夕阳西下，喻人至暮年。这两句把词人晚年孤苦无依的痛苦经历以及空有才华却遭逢不幸表述了出来。
②用典，运用庄子《逍遥游》中的典故，把自己比成大鹏，乘万里风高飞远举，叫风不要停止，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。表示了作者有大鹏高飞之志，对现实的不满，对自由生活的向往。
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
①运用比喻修辞，借用庄子《逍遥游》中大鹏的形象，以喻腾飞之志。
结合内容及背景（导学案）领悟作者的思想感情
《渔家傲》这首词借助于对 的描述，创造出一个 的世界，表达了词人对社会现实的 ，以及对 的向往和追求。
梦境
透过这首词，你看到了一个怎样的诗人形象
透过这首词，我看到了一位辛苦求索却未见光明的女子形象。透过这首词，我看到了一位处境凄凉却追求光明的女子形象。透过这首词，我看到了一位知音难遇、以词抒情的苦闷词人形象。透过这首词，我看到了一位以梦写实、想象丰富的豪放词人形象。透过这首词，我看到了一位空有才华而遭遇不幸，不满人间黑暗，憧憬天上光明，追求美好幻想，寻找精神归宿的才女形象。
少年时，她是父母掌上明珠，无视世俗礼法，自在快乐。16岁秀笔一挥，一曲《如梦令》便已流传千古。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。出嫁后，她有志同道合的丈夫“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常”小别离，她大胆表露相思意“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。1127年，金兵入侵，她和丈夫被迫南渡，她柔弱的身躯却未曾屈服，乌江畔，写下“生当作人杰，死亦为鬼雄”。1129年，丈夫病逝，多年珍藏的金石古玩几乎消失散尽，心爱之人、心爱之物全都离她而去“物是人非事事休，欲语泪先流”历尽风涛，身若飘蓬，她怅然渴望展翅，1130年，她写下…
1.独立完成导学案课堂检测部分（7分钟）要求：认真审题、做好标记、书写清晰规范2.订正答案（3分钟）要求：红笔判断修改
知识与技能1.反复朗读词句，熟读成诵，疏通诗意。2.品读，理解词描绘的意境和寄寓的情感。（重点）3.感悟词作主旨，品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。（难点）过程与方法反复诵读 独立思考 小组合作情感态度价值观理解作者表达的丰富情感，感受作品豪迈的气概、雄健的风格。
1.结合注释，多方式译读梦境（解一解词、译一译句）2.理清结构，多层次概说梦境上阕（片）：描绘了一幅 的 图画，展现出一种 的境界。下阕（片）：词人借 ，抒发胸臆。3.展开想象，多角度解读梦境描述梦中“景”的画面；感知梦中“帝”的形象；理解梦中人的对话。
品读策略一：词语品读；品读策略二：修辞手法
选择一个策略品读梦境，说说你读到词人怎样的内心
1.结合内容及背景领悟作者的思想感情2.透过这首词，你看到了一个怎样的词人形象
5分钟阅读课本140页《渔家傲》，思考下列问题3分钟小组交流（发言顺序从D到A），释疑解惑。
天接/云涛/连/晓雾，星河/欲转/千帆/舞。仿佛/梦魂/归/帝所，闻/天语，殷勤/问我/归/何处。我报/路长/嗟/日暮，学诗/谩有/惊人/句。九万里风/鹏/正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山/去！
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
漫天的云涛汹涌翻滚，连着清晨的雾气弥漫飘移，银河流转，星星点点如千帆飘荡。（迷迷糊糊中）仿佛我的梦魂来到了天帝居住的地方，听到了天帝在说话，他情意恳切地问我要回何方。
上阕（片）：描绘了一幅 的 的图画，展现出一种 的境界。
下阕（片）：词人借 ，抒发胸臆。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的小船吹到海上的仙山去吧！
梦中给我们塑造了一位 的天帝形象。
态度温和、关心民间疾苦
2.感知梦中“帝”的形象
1.描述梦中“景”的画面
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
天上云海茫茫,那一团团的白云相接,就像奔涌的波涛,又和拂晓的晨雾连在一起,越发显得迷蒙。透过云雾远远望去,那天河好像也在流转,河中似乎漂浮着许多船,风帆舞动,随云涛起伏。
似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩
帝问：殷勤问我归何处；我答：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。
饱含着作者深厚的感情，寄寓着美好的理想
炼字：“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。
示例：我选择“词语品读”这一策略， “转”“舞”二字化静为动，变平凡为神奇，既生动地描绘了繁星的闪烁流逝，也传神地写出了词人魂魄的昂扬飞动，又将词人在风浪颠簸中的感受逼真地传递给读者。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
①炼字：“嗟”生动地传达出词人对日暮途远的叹息。②炼字：“谩”同“漫”，空、徒然。流露出诗人心中的哀怨惆怅：一是空有诗情诗才，因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。③用词：“路长” 谓人生之路漫长修远，“日暮” 指夕阳西下，喻人至暮年。这两句把词人晚年孤苦无依的痛苦经历以及空有才华却遭逢不幸表述了出来。
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九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
①运用比喻修辞，借用庄子《逍遥游》中大鹏的形象，以喻腾飞之志。
结合内容及背景（导学案）领悟作者的思想感情
《渔家傲》这首词借助于对 的描述，创造出一个 的世界，表达了词人对社会现实的 ，以及对 的向往和追求。
梦境
透过这首词，你看到了一个怎样的诗人形象
透过这首词，我看到了一位辛苦求索却未见光明的女子形象。透过这首词，我看到了一位处境凄凉却追求光明的女子形象。透过这首词，我看到了一位知音难遇、以词抒情的苦闷词人形象。透过这首词，我看到了一位以梦写实、想象丰富的豪放词人形象。透过这首词，我看到了一位空有才华而遭遇不幸，不满人间黑暗，憧憬天上光明，追求美好幻想，寻找精神归宿的才女形象。
少年时，她是父母掌上明珠，无视世俗礼法，自在快乐。16岁秀笔一挥，一曲《如梦令》便已流传千古。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。出嫁后，她有志同道合的丈夫“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常”小别离，她大胆表露相思意“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。1127年，金兵入侵，她和丈夫被迫南渡，她柔弱的身躯却未曾屈服，乌江畔，写下“生当作人杰，死亦为鬼雄”。1129年，丈夫病逝，多年珍藏的金石古玩几乎消失散尽，心爱之人、心爱之物全都离她而去“物是人非事事休，欲语泪先流”历尽风涛，身若飘蓬，她怅然渴望展翅，1130年，她写下…
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