初中人教版第1节 声音的产生和传播教案

这是一份初中人教版第1节 声音的产生和传播教案，共7页。教案主要包含了学习目标，教学重点，教学难点，教学方法，课前准备，板书等内容，欢迎下载使用。

1.知识与技能
（1）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
（2）知道声音是由物体的振动产生的。
（3）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传 播的速度不同。
2.过程与方法
（1）培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察。
（2）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3.情感态度和价值观
（1）通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学 习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然 现象和日常生活中的物理学道理。
（2）注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点
1．声音的产生和传播。
2．通过对实验现象的观察，会提出问题并解决问题得出结论。
三、教学难点
在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法。
四、教学方法
实验探究、引导归纳、补充讲解、巩固提高。
五、课前准备
橡皮筋、塑料尺、音叉、小鼓、真空玻璃罩、抽气机、闹钟、蜡烛
教学过程
新课引入
师：在我们生活的世界里存在着各种各样的声……同学们都听过哪些声音呢？
生：说话声、汽车的喇叭声、雷声、婴儿的哭声……
媒体播放：公鸡的叫声、小鸟的叫声、电话铃声、爆炸声、拍照声。
导入课题：我们听到大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习2.1声音的产生及传播。
进行新课：声音的产生
探究：声音是如何产生的？
【亲身体验】
（1）先让同学用手摸桌子，感受桌子是否有什么变化，再让同学一边敲桌子一边摸桌子，感受桌子有什么变化。
（2）先让同学们保持安静，摸颈前喉头部分，感受是否有变化，再让同学们边说话边用手摸颈前喉头部分感受有什么变化。
（3）观看视频中印象振动的场景。
教师提问：经过刚刚的小实验，同学们猜想一下，声音是如何产生的呢？
学生猜想：声音是由于物体的振动产生的。
【设计实验】
师：下面我们共同用实验来验证我们的猜想。
如图所示，敲击音叉观察乒乓球的变化。
师生归纳总结：声音是由物体的振动产生的。
师：音叉发声时同时音叉在振动，但是我们发现音叉的振动很难观察到，但是紧挨着音叉的乒乓球很明显的来回振动，像这种，物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。
引导学生解决议一议：思考：物体振动发声,当物体不振动时有什么现象?
教师演示
用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手扶住敲响的音叉，进行对比，两次听到的声音为什么不同？
师生总结：振动停止，发声也停止
注意：（易错点）振动停止，发生停止，但是声音并不立马消失。
师：提出声源的概念，并板书。
幻灯片出示几张图片让学生思考：说出以下物体是如何发出声音的？
古筝的声音：由琴弦振动发出声音
口哨的声音：空气振动而产生声音
说话：由声带振动产生声音
青蛙：由气囊振动产生声音
练习
“风声、雨声、读书声，声声入耳”这句话中的声源分别是？
学生：空气 水 和 声带
老师：说明气体、液体、固体都能振动而发声
声音的传播
师：我们知道了声音产生的原因是由于振动，那么声音究竟是如何传播呢？我们又是如何听到声音的呢？观察并总结
播放视频：将牛奶倒入音响纸盆中，观察牛奶的变化。
师生总结：声音的传播与水波相似。
击鼓时，鼓面振动，当鼓面向右侧运动时，（压缩）了右侧的空气，该处空气变（密）；当鼓面向左侧运动时，右侧的空气变（疏）。这样空气中形成了密疏相间的（波动 ），以鼓面为中心，向远处扩展，向四周传播。这样的振动传播的过程形成了（声波）。
师生总结：声音以声源为中心，以波的形式向四周传播。（并板书）
【设置情境】
设问：宇航员出舱执行任务交流的方式，与人们在地球上的交流进行对比，有什么不同？
【过渡】声音的传播需不需要借助一些物质呢？请看下面的演示实验。
实验：玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，注意声音的变化；然后再让空气进入玻璃罩，注意声音的变化。
【提出问题】
（1）在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？你能听到铃声吗？
（2）在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃锤的振动吗？说明什么问题？但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？
（3）如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？
（4）再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？
（5）通过真空铃实验，你能得到什么结论？
（设计意图：把真空铃实验的问题细化，向学生渗透物理学研究方法的另一种方法即实验推理法，从正反两方面让学生明白，有空气能听到声音，没有空气听不到声音，说明空气传声而真空不能传声。）
【过渡】
声音可以气体中传播，真空不能传声，那固体和液体能否传播声音呢？
【学生探究】
（1）声音在液体中的传播
学生设计并动手实验，用密封盒将发声的小闹钟密封，放入水中。仍然能听到声音。
【举出实例】
引导学生举出其他利用液体传声的例子
【学生探究】
（2）声音在固体中的传播
同位合作，一个同学轻敲桌面，另一个同学捂住一只耳朵，把另一只耳朵贴在桌面上听。
【举出实例】
引导学生举出其他利用固体传声的例子
【知识应用】让学生利用自己制作的“土电话”进行交流，比一比，看谁制作的“土电话”传声效果最好。
【知识应用】观看视频，思考视频中的现象会发生么？
声速与回声
观察图片并思考：夏天电闪雷鸣时，闪电和雷鸣是同时产生的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声呢？这说明什么？
【自主学习】阅读课本“声速”部分，了解声音在不同介质中的传播速度。并让学生自己总结规律
。
阅读表格里的数据你能获得声速的哪些信息？
小结：
1.声速的大小与介质的种类和介质的温度有关；
2.15℃空气中的声速是340 m/s；
3.声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。
（设计意图：培养学生的自学能力，提高学生发现问题、分析问题的能力及概括能力。）
释疑：古代行军打仗时，为了能及早探听敌情，战士们总是把耳朵贴在地上去听，能过早地听到敌人的马蹄声，这是为什么呢？
（老师评价学生回答并补充固体传声性能好，声音损失少）
【自主学习】为什么对着远处的山崖喊话能听到回声？为什么在教室内说话听不到回声？请同学们自学课本30页小资料上面的自然段“回声”部分，尝试回答回声是怎样形成的，什么条件能把回声与原声区分开？
强调：回声是声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。要想把原声与回声区别开，从发出声音到再返回耳朵的时间大于0.1秒。当障碍物离声源太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，人们分辨不出原声和回声，但觉得声音更响亮。
回声的利用：回声测距
声音在同一均匀介质中传播速度是不变的，从声源发声到庭到回声的过程中，声音的运动经历了“声源——障碍物”和“障碍物——声源处接收器（如人耳）”两个过程，所以声音从声源到障碍物所需要的时间是整个时间的一半，
即t0=t/2，则s=v•t/2，因此，当已知声音在某一介质中的传播速度时，只要测出从发声到回声的时间，就可算出声源与障碍物之间的距离。
5.课堂总结
1.声音是由物体的振动产生的。
2.发出声音的物体叫做声源。
3.声音以波的形式传播，形成声波。
4.声音在真空中不能传播。
5.声音的传播需要介质(固体、液体、气体)。
6.声速跟介质的种类 、温度有关。
7.回声：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来的现象。
七、板书
2.1 声音的产生与传播
一、声音的产生
声音是由物体的振动产生的，振动可以发声，振动停止，发声也停止。
发声的物体我们称作声源，声源可以是固体、液体或者是气体。
注：① 一切发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因为振动而发出声音；
② “振动停止、发声也停止”，不要理解成“振动停止，声音也消失”，振动停止，声音不再发出声音，但是原来发出的声音还在继续传播并存在，我们能够听到回声也是因为这个缘故；
③ 振动一定会发声，但是发出的声音不一定能听得见；而不振动的物体一定不会发出声音。
二、声音的传播
介质：声音的传播是需要物质的，物理学中将这样的物质称作介质。
声波：声音以声波的形式传播。
声音不能在真空中传播。
三、声速与回声
声速：声音传播的快慢。
影响声速的因素：
（1）声速的大小与介质的种类有关；
（2）声速的大小跟介质的温度有关。
回声：声音在传播的过程中，遇到障碍物被反射回来，反射回来的声音再传到人的耳朵里，人便听到了回声。
（1） 区别回声和原声的条件。
人耳只能区别时间间隔0.1s以上的两个声音。
（2）利用回声测距：s=v•t/2。