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小学语文人教部编版三年级上册口语交际：名字里的故事教学设计
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这是一份小学语文人教部编版三年级上册口语交际：名字里的故事教学设计，共3页。教案主要包含了游戏导入，激发兴趣，创设情境，激发兴趣，自己取名，交流点评，总结全课，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学内容
口语交际：名字里的故事
课型
口语交际
主备
黄贝芬
教材、学情分析
本次口语交际从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
教材第一部分引出交际话题。首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将交际内容从自我扩展到家人、名人。本次口语交际话题中的“故事”,不是平常所说的“故事”,内涵非常宽泛，只要跟名字有关的都可以。比如，有的同学叫张鹏，是父母希望他能够“鲲鹏展翅”。
教材第二部分提出交际任务——和同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容作进一步了解，还让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。
小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。前几册有一些关于“讲清楚”的要求，如“按照顺序说”(二年级上册)、“清楚地表达想法，简单说明理由”(二年级下册)，本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字;二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。前几册有一些关于“礼貌地回应”的要求，如“有礼貌地提问”(二年级上册)、“对感兴趣的内容多一问”(二年级下册)。因此，在交际过程中，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机(如对方说话的间歇处、停顿处)，采用恰当的方式(如使用礼貌用语、运用恰当的语气)，提出自己想进步了解的内容。在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。
教学目标
1.学习运用本单元阅读预测策略进行口语交际。
2.了解自己或他人名字的含义或来历,能把了解到的信息说
清楚
3.认真倾听他人的讲话,并能礼貌地回应。
4.能向家人讲述同学名字里的新鲜事。
教学重点
1.学习运用本单元阅读预测策略进行口语交际。
2.能把了解到的信息说清楚，并在与他人的交流中能礼貌地回应。
教学难点
能向其他人讲述同学名字里的故事。
课前准备
1.教师：多媒体课件。
2.学生：向父母了解自己名字的由来；搜集有故事的名人名字。
教学过程
设计调整
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.简介“名字”。
古代，“名”和“字”是分开的。传说古时候婴儿出生三月后由父亲、祖父等长辈命“名”。男子二十岁,女子十五岁举行成人礼的时候会由贵宾、老师等取“字”。现代，姓的后面就是“名字”。
2.同学们，我们来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?
3.你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。你能大胆猜猜他们名字里的故事吗？
4.揭示课题。
刚才我们同学运用了本单元学习的预测策略，大胆猜想了同学们名字里的故事，有理有据，也很有想象力。其实，每个人的名字里都有属于自己的故事。(揭示课题，齐读课题)
二、创设情境，激发兴趣
1.创设情境，营造交际氛围。
你的名字是怎么来的？里面又有什么故事呢?今天,就让我们来到“说出你的故事”节目现场,一起聊聊名字里的故事。
2.个人展示_“热心观众的真情讲述”。
(1)讲述自己名字的来历,分别出示讲话者和听讲者的要求。
要求一：说清楚。怎样做能“说清楚”?(声音响亮、语速适中、自信大方)
要求二：认真听。听讲的人，又有什么要求?(保持安静、用心记录、思考提问)
(2)刚才听了这么多同学名字里的故事，你最喜欢谁的名字？想对他说什么?
3.访谈互动——“小主持人的现场采访”。
(1)邀请学生作为“说出你的故事”栏目主持人，借助视频通话即时采访家长。(出示访谈要求：有礼貌、主动问怎样做个“有礼貌”的孩子?)(使用礼貌用语、面带微笑、积极回应)
(2)家长现场讲述孩子名字里的故事。
4.回看评点——“小导演即时的指导评点”。
邀请学生作为“说出你的故事”栏目“小导演”评点“小主持人”的采访，针对访谈要求，师生评点。(提示学生，主持人有没有在合适的时机，有礼貌地提出自己进一步想了解的内容。聆听过程中，可以借助微笑点头、眼神赞许等方式来回应对方)
5.教师小结：我们的名字有的包含着出生时的时间、地点或自然现象，有的来自古代诗词或经史典籍，有的则包含着某种美德或美好的希望。名字虽短小，但其中蕴含着丰富的知识，无穷的智慧；每一个名字都充满了长辈的爱与期待，饱含着浓浓的真情。
三、自己取名，交流点评
1.欣赏一组课前搜集的名人名字。
很多名人除了有一个响亮好听的名字，还会根据自己的志向和爱好，自己给自己取一个号。这个号也就成了他的别名。
教师举例，课件出示:传说郑燮的家乡,有座木板桥。他小时候常从桥上过,很喜爱这座桥,后来就给自己起别号“板桥”。在写字作画的时候,他总要题上“板桥”这个别号。时间一久，人们都称他为郑板桥，原来的名字反倒没有多少人记得了。
2.“我的名字我做主”给自己取个别名。
小组交流，说说理由。
3.学生汇报，教师评点送祝福。
四、总结全课，布置作业
1.教师结课：同学们，未来的路上，名字将伴随你一生，老师希望你好好珍惜自己的名字，并通过自己不断的努力，让你的名字闪闪发光，在茫茫宇宙里,能留下一颗用你的名字命名的美丽的行星，成为永恒。
2.课后作业：回家后和家人说说，你从同学名字里听到的新鲜事。
板书设计
名字里的故事
说清楚
认真听
有礼貌
教学内容
口语交际：名字里的故事
课型
口语交际
主备
黄贝芬
教材、学情分析
本次口语交际从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
教材第一部分引出交际话题。首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将交际内容从自我扩展到家人、名人。本次口语交际话题中的“故事”,不是平常所说的“故事”,内涵非常宽泛，只要跟名字有关的都可以。比如，有的同学叫张鹏，是父母希望他能够“鲲鹏展翅”。
教材第二部分提出交际任务——和同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容作进一步了解，还让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。
小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。前几册有一些关于“讲清楚”的要求，如“按照顺序说”(二年级上册)、“清楚地表达想法，简单说明理由”(二年级下册)，本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字;二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。前几册有一些关于“礼貌地回应”的要求，如“有礼貌地提问”(二年级上册)、“对感兴趣的内容多一问”(二年级下册)。因此，在交际过程中，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机(如对方说话的间歇处、停顿处)，采用恰当的方式(如使用礼貌用语、运用恰当的语气)，提出自己想进步了解的内容。在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。
教学目标
1.学习运用本单元阅读预测策略进行口语交际。
2.了解自己或他人名字的含义或来历,能把了解到的信息说
清楚
3.认真倾听他人的讲话,并能礼貌地回应。
4.能向家人讲述同学名字里的新鲜事。
教学重点
1.学习运用本单元阅读预测策略进行口语交际。
2.能把了解到的信息说清楚，并在与他人的交流中能礼貌地回应。
教学难点
能向其他人讲述同学名字里的故事。
课前准备
1.教师：多媒体课件。
2.学生：向父母了解自己名字的由来；搜集有故事的名人名字。
教学过程
设计调整
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.简介“名字”。
古代，“名”和“字”是分开的。传说古时候婴儿出生三月后由父亲、祖父等长辈命“名”。男子二十岁,女子十五岁举行成人礼的时候会由贵宾、老师等取“字”。现代，姓的后面就是“名字”。
2.同学们，我们来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?
3.你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。你能大胆猜猜他们名字里的故事吗？
4.揭示课题。
刚才我们同学运用了本单元学习的预测策略，大胆猜想了同学们名字里的故事，有理有据，也很有想象力。其实，每个人的名字里都有属于自己的故事。(揭示课题，齐读课题)
二、创设情境，激发兴趣
1.创设情境，营造交际氛围。
你的名字是怎么来的？里面又有什么故事呢?今天,就让我们来到“说出你的故事”节目现场,一起聊聊名字里的故事。
2.个人展示_“热心观众的真情讲述”。
(1)讲述自己名字的来历,分别出示讲话者和听讲者的要求。
要求一：说清楚。怎样做能“说清楚”?(声音响亮、语速适中、自信大方)
要求二：认真听。听讲的人，又有什么要求?(保持安静、用心记录、思考提问)
(2)刚才听了这么多同学名字里的故事，你最喜欢谁的名字？想对他说什么?
3.访谈互动——“小主持人的现场采访”。
(1)邀请学生作为“说出你的故事”栏目主持人，借助视频通话即时采访家长。(出示访谈要求：有礼貌、主动问怎样做个“有礼貌”的孩子?)(使用礼貌用语、面带微笑、积极回应)
(2)家长现场讲述孩子名字里的故事。
4.回看评点——“小导演即时的指导评点”。
邀请学生作为“说出你的故事”栏目“小导演”评点“小主持人”的采访，针对访谈要求，师生评点。(提示学生，主持人有没有在合适的时机，有礼貌地提出自己进一步想了解的内容。聆听过程中，可以借助微笑点头、眼神赞许等方式来回应对方)
5.教师小结：我们的名字有的包含着出生时的时间、地点或自然现象，有的来自古代诗词或经史典籍，有的则包含着某种美德或美好的希望。名字虽短小，但其中蕴含着丰富的知识，无穷的智慧；每一个名字都充满了长辈的爱与期待，饱含着浓浓的真情。
三、自己取名，交流点评
1.欣赏一组课前搜集的名人名字。
很多名人除了有一个响亮好听的名字，还会根据自己的志向和爱好，自己给自己取一个号。这个号也就成了他的别名。
教师举例，课件出示:传说郑燮的家乡,有座木板桥。他小时候常从桥上过,很喜爱这座桥,后来就给自己起别号“板桥”。在写字作画的时候,他总要题上“板桥”这个别号。时间一久，人们都称他为郑板桥，原来的名字反倒没有多少人记得了。
2.“我的名字我做主”给自己取个别名。
小组交流，说说理由。
3.学生汇报，教师评点送祝福。
四、总结全课，布置作业
1.教师结课：同学们，未来的路上，名字将伴随你一生，老师希望你好好珍惜自己的名字，并通过自己不断的努力，让你的名字闪闪发光，在茫茫宇宙里,能留下一颗用你的名字命名的美丽的行星，成为永恒。
2.课后作业：回家后和家人说说，你从同学名字里听到的新鲜事。
板书设计
名字里的故事
说清楚
认真听
有礼貌
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