小学数学冀教版四年级上册五倍数和因数教案及反思

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这是一份小学数学冀教版四年级上册五倍数和因数教案及反思，共2页。

课题		2、3、5的倍数的特征	课型	新授	共（1）课时第（1）课时
教学目标		1.掌握2、3、5的倍数的特征，能正确判断一个数是否是2、3、5的倍数。 2.通过自主探究的活动，培养学生的推理、观察、概括能力。 3.渗透猜想，验证的思想，使学生感受到生活中蕴藏着丰富数学知识。
教学重、难点		认识并掌握2、3、5的倍数的特征，通过概括2、3、5的倍数的特征掌握一定的数学思想和方法。
教学具准备		多媒体课件、数字卡片。
板书设计		2、3、5的倍数的特征 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。 3的倍数的特征：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
教学过程						教学反思
自学指导	教学预设	知识点： 1.学生能够根据复习准备要求，用找倍数的方法能找出1-30中2、3、5的倍数。 2.通过信息搜集发现并总结2、5的倍数特征。 3.能利用2、5倍数特征，完成练习。指导策略： 1.通过复习准备中找2、3、5倍数的方法，在百数表中圈出所有2、5的倍数，通过观察数的个位，来发现并总结2、5的倍数特征。 2.借助微课及导案的提示语引导学生发现并掌握2、5的倍数特征。				2、5的倍数特征有共同之处，都要关注个位上的数字。在教学2、5的倍数特征时，学生通过先读教材再观看微课，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。但个别学生由于阅读教材不够认真，导致2、5倍数特征描述语言不够精准。
	课堂观察记录	1.复习准备环节所有学生都完成较好，只是个别学生由于数多，书写不美观（尤其是2的倍数特征）。 2.通过学生对教材和微课的自学，大部分学生能准确填出2、5倍数特征，个别学生明白特征，但语言不够精准。 3.尝试解决环节大部分学生完成较好，个别学生4题出现问题，尤其是第7小组在合作互学时任存在异议，需在课堂上进一步解决问题。

教学过程

教学反思

展

示

交

流

教学

预设

一.订正学生准备

1.小组汇报复习准备，说出找2、3、5倍数的方法。

2.小组汇报信息搜集（板书），小组长组织组员说出找2、5倍数的具体方法，以及所发现的特征。

3.小组汇报尝试解决，检验学生的自学效果，体现解决数学问题的能力。

二．合作探究

结合信息搜集里的内容，小组合作探究3的倍数的特征。

三．评价

（一）星级评价

1．订正尝试解决后，小组长给出前三颗星的评价，第四颗星在学生展示汇报结束后教师给与评价。

2.自主测评后的自评。（可以是教师给，也可以是小组长给。）

（二）语言评价

1.小组汇报复习准备后，教师给予评价。

2.小组展示信息搜集后，教师总结并作出评价。

3.在汇报尝试解决时，教师鼓励学生从数学的角度思考问题，能表扬他们观察的效果。

4.合作交流，同学们能够认真倾听，及时做出补充，完善所学的知识，顺利完成交流解惑，教师评价。

2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，由学生自学完成，同时借助微课帮助学生更有效的理解2、5倍数特征。而3的倍数的特征，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，这一难点的突破就是本节课的重点教学内容。这一内容在合作探究中，通过教师的引导和交流来完成，效果较好。但不足之处：对小组长的培训还不够到位，有的组长能有序组织，并能时时盯着组员；对同时是2、5的倍数的特征处理对有些着急，应放在尝试解决之后再处理，学生会掌握更扎实。

针对自学采取的针对性教学策略

展示汇报时，要对2、5倍数特征精准描述，并板书，以加深印象。
对于尝试解决中的4题由第7小组展示汇报，要通过他们的争论，引起全班交流，最后得到标准答案，以此强调“至少”这一关键词的意义。
对于3的倍数特征，要通过学生自学，然后小组交流，让学生自己总结特征。在全班交流中设计问题，使学生在不断质疑中最终得到结论。（预设1：3的倍数是不是也看个位；预设2：三位数是否也可以用这一结论）。

4.板书时，要把“个”位和“各”数位，体现出来，方便学生总结2、3、5的共同和不同特征。

自

主

测

评

教学

预设

1．第一题填空题，学生先独立完成，再全班交流，让学生说出的理由。

2.第二题互动试题，学生先独立完成，再全班交流，让学生说出判断的理由。

3.第三题互动试题，独立完成，再订正。

4.第四题能找出2、5和3、5及2、3、5倍数特征。

5.第五题属于课外拓展，学生先组内交流算法，再全班讨论。