小学数学人教版三年级上册减法教案及反思

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这是一份小学数学人教版三年级上册减法教案及反思，共4页。教案主要包含了情景导入，探究新知，课堂检测，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

课题		被减数中间末尾有0的连续退位减法		备课人
学情分析		《被减数中间、末尾有0的连续退位减法》是学生学习减法计算的一个难点，个位上不够减，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10个10，然后十位退1作10，借个位10个1。这是一个非常漫长的过程，需要牢固的掌握前面的基础知识，各位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂，所以就更不容易被理解了。
教学目标	知识与技能		使学生理解笔算算理, 掌握笔算方法，并能正确计算。
	过程与方法		经历被减数中间有0的连续退位减法计算方法的形成过程，体验知识迁移类推的策略。
	情感态度与价值观		培养学生自主探究的能力，提高计算能力，培养学习数学的兴趣。
教学重难点		重点：理解、掌握被减数中间有0的退位减法的笔算方法。难点：正确熟练地计算被减数中间有0的退位减法。
教学准备		课件
教学节数		1
一、情景导入老师：同学们早上吃饭了吗？同学：吃了老师：都吃的什么啊？同学：秒包，牛奶，油条，豆浆…… 老师：今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一个面包加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？同学：发表自己的看法老师：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4 =94元。老师：将100-6列成竖式再回顾一下思维过程。二、探究新知 1、教学例2：老师：507-348= 学生：尝试计算。老师：要从十位上退1，可十位上是0 ，怎么办？十位退1后剩几？百位上为什么只剩1？同学：认真思考老师：计算上与517-348有什么不同？老师：笔算702-564，让学生说说计算的过程。 2、教学例3 （1）出示例3：500-185= 你会计算吗？你有几种算法？学生自主探索求差的方法，小组交流。（2）学生展示算法。 500-185=315 ① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85 — 1 8 5 500-200=300 500-100=400 3 1 5 300+15=315 400-85=315 （3）试一试：800-695= 3、比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。板书：中间或末尾有0的退位减法。
巩固深化
一、自学检测 1、列竖式计算并验算。 407- 198= 605-387= 【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流笔算方法。全班汇报，同时用计数器或小棒演示完成板书。 2、解答笔算：465-76= 笔算减法时应注意什么？二、巩固练习 1、笔算：想一想、拨一拨，再计算。见课本第42页的“做一做”。【活动形式】学生先独立完成，再小组互判。发现问题重点交流。 2、填一填。完成课本第45页的第7题。【活动形式】先理解题意，学生独立完成后，二人小组交流。三、课堂检测 1、计算下面各题，并验算。 500-437= 602-375= 1000-599= 508-229= 2、解决生活实际问题。我的网上书店上午接了179个订单，下午接了296个订单。今天准备600张快递单够吗？如果够，还剩下几张没用？四、拓展延伸 □ □ 4 - 4 2 □ 4 7 7 【活动形式】学生独立完成后，4人小组交流，最后全班汇报。
板书设计
中间或末尾有0的退位减法。被减数中间有0的退位减法 507-348= 500-185=218 竖式：5 0 7 竖式： 5 0 0 - 3 4 8 - 1 8 5 1 5 9 3 1 5 不够减时退1当十。
教学反思
在本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可十位的计算方法却是第一次碰到，所以在教学过程中让学生多次说出十位的计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点。被减数中间有零的减法学生理解掌握后，末尾有零的减法就很容易了，学生自己计算，竖式的呈现课件以动画的形式，个位不够减，从十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有 ” ，从百位借一，“借到了，往后走，0上有点看做9”，我认为只要能按着这个思路走，学生会掌握的很好。