数学三年级上册减法教案及反思

这是一份数学三年级上册减法教案及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第5课时    被减数中间有0的连续退位减法课题被减数中间有0的连续退位减法课型新授课教学内容教科书第42页例3及相关内容。教学目标1.使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。2.通过自主探究、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。3.帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。教学重点掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。教学难点正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。教学准备多媒体课件、计数器。  教  学  过  程备  注一、创设情境，导入新课（出示课件，光明小学捐书情况表）    教师：上节课我们解决了五年级、二年级、一年级和四年级相关的捐书问题，今天这节课，我们来看一下六年级和三年级的捐书情况。教师：根据六年级和三年级的捐书情况，你们可以提出什么问题？课堂预设：六年级比三年级多捐了多少本？教师：怎样列式呢？课堂预设：301-145。教师：像这样的算式，该怎么解决呢？今天我们就来学习解决被减数中间有0的连续退位减法。（板书：被减数中间有0的连续退位减法）二、自主活动，探索新知1.探究计算方法。（1）结合旧知，尝试解题。教师：按照之前所学的知识，我们可以怎样想？先算什么？（板书竖式算式：301-145）课堂预设：竖式对齐，从个位算起。先计算个位上的1-5。教师：个位上的数不够减怎么办？（学生回答：从十位退1）可是十位上是0，没有数怎么办？（2）探究合作，交流想法。先小组交流，再集体汇报。小组交流的时候，教师巡回指导。教师：谁能告诉大家，这个问题怎么解决？（学生回答）课堂预设：学生1：直接从百位借1。学生2：先从百位退1，给十位，再从十位退1给个位。教师：直接从百位借1行不行得通？（学生回答：不行）为什么？教师引导学生发现，百位上1个数是100，个位上1个数是1，两个数的数位不相同，不能越级借位。教师：不能越级借位，我们一步一步来。既然十位上没有数，那我们就先让它有数。先从百位借1给十位，十位上就是10，再从十位借1给个位。    2.展示算理，总结算法。教师课件演示算理，或用计数器拨一拨，重点演示差的十位为什么是5，而不是6。课堂小结：教师：个位不够减，从十位退1当10，十位上是0时，从百位退1当10，十位退1还剩9，就必须用9减4，而不能用10来减4。3.探究验算方法。教师：怎样知道计算得对不对呢？（可以验算）那么这个减法算式可以怎样验算呢？课堂预设：学生1：用加法验算：   教师追问：验算完了就完了吗？（还要比较）不对呀，一个结果是301，一个结果是145。学生：把和与被减数比。学生2：还可以用减法验算：   课堂小结：总结验算方法：一种是用差加减数，看是不是等于被减数；另一种是用被减数减去差，看是不是等于减数。注意最后的结果是计算得到的差，而不是验算的结果。三、当堂训练1.课件出示教科书第42页“做一做”第2题。（1）先自己独立完成，再反馈交流。（2）让学生板演。（3）让学生重复计算过程。2.课件出示教科书第44页练习九第3题。（1）先自己独立完成，再反馈交流。（2）询问学生这道题可以验算那个算式。四、课堂总结通过本节课的学习，我们继续学习了有关减法计算的知识，关于加法计算你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第44页练习九4题、5题、6题。    可布置学生课前回顾之前所学知识           可以先尝试让学生计算解题            教师多次重复算理，帮助学生记忆理解           询问学生为什么能用加法验算，为什么能用减法验算。让学生回忆加减法各部分间的关系   向学生强调是将计算列的竖式得数归位，而不是验算的竖式结果归位。         板书设计被减数中间有0的连续退位减法教后反思这节课的新授过程中，部分学生能够结合已有知识，很快地明确十位的算法，但未明白算理。面向全体在新授和练习过程中，可多次借助教具——计数器来帮助学生更好地理解连续借位的算理。梳理清楚计算的算理后，学生就能够明确方法，思维清晰地计算了。但学生对验算的落实却不是很好，会觉得很复杂，第一次计算准确了就没有验算的必要了。本节课要让学生明确验算的方法、作用，能够熟练运用，并在后面的学习中慢慢培养验算意识。