小学苏教版七整理与复习教案及反思

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这是一份小学苏教版七整理与复习教案及反思，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

苏教版六年级上册整理与复习第116页23、24、25。
【教学目标】
1、使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合运用学过的数学知识和方法解释日常生活现象，解决简单实际问题。
2、通过对教材习题的变式挖掘，加深学生的实践意识，打通数学与生活的联系，激活学生数学思维向多视角的方向延伸。
3、使学生在应用数学知识解决生活问题的过程中，体验与同学交流和获取知识的乐趣，感受数学的意义和价值，增强学好数学的信心。
【教学重难点】
运用学习过的知识和方法解决一些实际问题，感受数学与生活之间的联系，提升数学应用能力。
【教学过程】
交流反馈，感知联系。
学生课前回顾，填写记录单。
谈话：课前请大家去寻找生活中的数学问题，并且记录下来，都找到了吗？现在四人小组里交流一下吧。
全班交流反馈。
师：听了大家这么多的分享，有什么感受？
小结：我们的生活处处有数学，或者说数学来源于生活。（板书：生活数学）今天我们就一起走进应用广角,进一步感受生活和数学的联系。（板书：应用广角）
关于“数”的问题。
（一）展开想象
谈话：首先就从我们身边开始，我们班有男生多少人？女生呢？
板书：男生人
女生人
师：那根据这两个信息，你想到了什么？
（二）全班交流
学生发言，教师评价，相机板书。
（三）总结反思
谈话：真是不想不知道，一想很奇妙啊。原来这么简单的2个数据可以想到或者反映出这么多的东西。
师：现在如果请你回答这些问题，有困难吗？
出示：我们班女生有（）人，是男生人数的( )；男生有（）人，占全班总人数的（）%；女生人数是男生人数的（）%；女生与男生人数的比是（）。
三、关于“形”的问题。
谈话：通过想，（板书：想）我们从生活中简单的2个数走向了数学中的这么多丰富的数，那关于“图形”的问题会不会也同样精彩呢?
（一）长方形剪去4个小正方形
请看：把长20米、宽12米的长方形铁皮，先从四个角各剪去一个相同的小正方形（边长为整米数），然后焊接成一个无盖的长方体容器。这个容器的容积可能是多少立方米？
所有可能情况
师：先不着急算容积，先想一想剪去的小正方形的边长可能是多少米？
剪去边长为2米的正方形
师：那我们先以2米为例，你会求这个容器的容积吗？（板贴图片）
独立完成其他情况
师：刚才我们已经讨论了，对于这块长方形铁皮，其实还有其他情况，那不同情况下的容积又会是多少呢？
小组分工合作，填写记录表。
学生小组解决，汇报交流。
（二）其他裁剪方式
谈话引发思考：还是这张长20米，宽12米的长方形铁皮，除了剪去4个小正方形焊接成无盖的长方体，还有没有其他裁剪方法也能焊成无盖的长方体容器呢？
学生尝试。
全班交流汇报。
（四）总结比较
回顾反思
师：我们找到了这么多的解决方案，在刚才解决问题的过程中你有什么体会或者感受？(相同点或不同点?)给你在解决生活问题上有什么启示？
师：这么多的方案都可行，可是铁皮只有一块，如果是你，你会选择哪一种？
学生根据自己的想法进行抉择。
小结：有句话说人生没有彩排，每天都是现场直播，学了数学不一样，刚才我们就像是在模拟着做出所有的情况(板书：做)，然后根据生活实际需求，选择最适合的那一种。
四、全课总结
（一）回顾整节课的学习，你有哪些收获？（根据生回答，板书）
全课总结：孔子说（一起读一读）：学而时习之，不亦说乎？知道什么意思，就是学习要多复习多练习多运用，才能更好地掌握知识，这是一件快乐的事情。
（二）进一步拓展
刚才我们讨论的是长方形铁皮，如果是一个边长12厘米的正方形铁皮制成无盖长方体，可以怎么裁剪？什么时候制成的无盖长方体的容积最大？（裁剪时图形的边长为整米数）
师：预知后事如何，请听下回分解。这个任务留给大家课后去思考哦。下课！
五、板书设计
应用广角
生活
想做
数学