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英语六年级上册Unit 1 How can I get there? Part B第三课时教学设计
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这是一份英语六年级上册Unit 1 How can I get there? Part B第三课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课前准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
Part B
Read and write
【教学目标】
1. 了解map、cmpass、GPS、stars等的作用。
2.能够读懂“Read and write”部分的对话，熟练掌握几个常用句型：“Fllw me, please!”“Is it far?”“My new GPS wrks!”并能将其运用于实际交流中。
3. 培养学生阅读能力。
4.学会复述故事内容，提高口语表达能力和书面表达能力。
【教学重难点】
重点：
1.能听、认、读本课时重点单词“GPS, gave, feature, fllw, far, tell”。
2.能够读懂“Read and write”部分的对话，熟练掌握文中几个常用句型，并能将其运用于实际交流中。
难点：
用表示方位的介词和介词短语等表达某物在某处。
【课前准备】
教学光盘、单词卡片
【教学过程】
Step 1:Warm-up
师生交流生活中有哪些东西可以为我们指明方向，呈现单词GPS, cmpass, stars, map图片并伴随着读音。
Step 2: Presentatin
1.结合图片，先粗略地将短文浏览一遍，在略读之前，可看下后面的练习，教师介绍阅读背景。Wu Yifan’s grandpa gave Rbin a new feature. He nw has GPS. He can help the bys find the Italian Restaurant。
2.讲解新单词。教师在讲解短文背景的时候，可直接讲授“gave, feature, GPS”。另外，还有什么新单词呢？用“Fllw me, please”引出单词“fllw”，他们要找的restaurant远不远呢？出示两点距离对比 ，引出“far”有多远呢，让我来告诉你。“tell”“告诉”，板书新单词“GPS, gave, feature, fllw, far, tell”。
3.在略读之后，完成练习，如果还有不确定的，第二遍精读，将难以理解的单词和句子作上记号：并思考：
(1)Where are they?
(2)Wh gave Rbin a new feature? What’s it?
(3)Hw can they get t the Italian restaurant?
4.学生回答完问题，并结合图片，小组讨论四幅图片的意思，比一比谁能最好地解释出来，教师在学生交流展示成果的同时，可结合上下文对重难点句子进行教授理解。
5.根据交流展示结果，将路线图画出来，并一起核对答案。
Step 3: Cnslidatin and extensin
1.在精读短文之后，为锻炼学生的写作能力和口语表达能力，可让学生用自己的话复述短文，并能自己表达出来，教师予以指导和点评。
2. 游戏：Where is it?
活动方式：将全班分成三组，第一组为“地点1”，第二组为“方位介词或短语”，第三组为“地点2”，每人按自己小组分的任务写一个相应的内容，准备好以后，每组派出一个代表，教师选一名学生完成句子。如：The hspital is behind the schl.
Step 4: Hmewrk
1.能够熟练地复述“Read and write”部分。
2.将重点句子摘抄下来，写在四线三格里。
【板书设计】
Unit 1 Hw d yu g there?
GPS, gave, feature fllw far tell
G straight turn left turn right
【教学反思】
本课时以训练学生阅读和写作为主要目的，要求学生能在学习本单元之后，读懂短文，会复述短文，并完成相关的阅读和写作练习。 在教授过程中学生先自己读，再对比标准、地道的读法，以便能更容易发现自己读得不够好的地方。同时读文章和完成练习要有时间的限制。教师要有意识地培养学生高效阅读的能力。
Part B
Read and write
【教学目标】
1. 了解map、cmpass、GPS、stars等的作用。
2.能够读懂“Read and write”部分的对话，熟练掌握几个常用句型：“Fllw me, please!”“Is it far?”“My new GPS wrks!”并能将其运用于实际交流中。
3. 培养学生阅读能力。
4.学会复述故事内容，提高口语表达能力和书面表达能力。
【教学重难点】
重点：
1.能听、认、读本课时重点单词“GPS, gave, feature, fllw, far, tell”。
2.能够读懂“Read and write”部分的对话，熟练掌握文中几个常用句型，并能将其运用于实际交流中。
难点：
用表示方位的介词和介词短语等表达某物在某处。
【课前准备】
教学光盘、单词卡片
【教学过程】
Step 1:Warm-up
师生交流生活中有哪些东西可以为我们指明方向，呈现单词GPS, cmpass, stars, map图片并伴随着读音。
Step 2: Presentatin
1.结合图片，先粗略地将短文浏览一遍，在略读之前，可看下后面的练习，教师介绍阅读背景。Wu Yifan’s grandpa gave Rbin a new feature. He nw has GPS. He can help the bys find the Italian Restaurant。
2.讲解新单词。教师在讲解短文背景的时候，可直接讲授“gave, feature, GPS”。另外，还有什么新单词呢？用“Fllw me, please”引出单词“fllw”，他们要找的restaurant远不远呢？出示两点距离对比 ，引出“far”有多远呢，让我来告诉你。“tell”“告诉”，板书新单词“GPS, gave, feature, fllw, far, tell”。
3.在略读之后，完成练习，如果还有不确定的，第二遍精读，将难以理解的单词和句子作上记号：并思考：
(1)Where are they?
(2)Wh gave Rbin a new feature? What’s it?
(3)Hw can they get t the Italian restaurant?
4.学生回答完问题，并结合图片，小组讨论四幅图片的意思，比一比谁能最好地解释出来，教师在学生交流展示成果的同时，可结合上下文对重难点句子进行教授理解。
5.根据交流展示结果，将路线图画出来，并一起核对答案。
Step 3: Cnslidatin and extensin
1.在精读短文之后，为锻炼学生的写作能力和口语表达能力，可让学生用自己的话复述短文，并能自己表达出来，教师予以指导和点评。
2. 游戏：Where is it?
活动方式：将全班分成三组，第一组为“地点1”，第二组为“方位介词或短语”，第三组为“地点2”，每人按自己小组分的任务写一个相应的内容，准备好以后，每组派出一个代表，教师选一名学生完成句子。如：The hspital is behind the schl.
Step 4: Hmewrk
1.能够熟练地复述“Read and write”部分。
2.将重点句子摘抄下来，写在四线三格里。
【板书设计】
Unit 1 Hw d yu g there?
GPS, gave, feature fllw far tell
G straight turn left turn right
【教学反思】
本课时以训练学生阅读和写作为主要目的，要求学生能在学习本单元之后，读懂短文，会复述短文，并完成相关的阅读和写作练习。 在教授过程中学生先自己读，再对比标准、地道的读法，以便能更容易发现自己读得不够好的地方。同时读文章和完成练习要有时间的限制。教师要有意识地培养学生高效阅读的能力。
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