初中人教部编版第六单元20 天上的街市学案

这是一份初中人教部编版第六单元20 天上的街市学案，共5页。学案主要包含了课前自学，交流展示，反馈检测等内容，欢迎下载使用。

学习内容
20 天上的街市1 学时
学习目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，并体会现代格律诗的节奏韵律。
理解诗的思想内容和诗人的思想感情。
了解自然的联想和丰富的想像。
学习重难点
重点：反复诵读课文，理解诗的思想内容和诗人的思想感情。
难点：了解自然的联想和丰富的想像。
导学过程
自主空间
一、课前自学
简要写出有关作者郭沫若的资料和本诗的写作背景。
朗读课文两遍，借助工具书扫除文中字词障碍。
给加点字注音。
隔．（） 甚．（） 缥．缈．（） 陈．列．（）珍．奇．（）
理解下列词语的意思。
缥缈： 陈列： 珍．奇．： 闲游：
反复朗读课文，画出本诗的节奏、重音等。
（用铅笔在书上做上记号“/”、“·”）
3.思考：本诗中牛郎、织女的生活和神话传说中牛郎、织女的生活是否一样？为什么？
二、交流展示
（一）检查预习
简述神话传说中的牛郎织女的故事梗概。
简介作者、背景。（由学生完成，师生作补充。）
学生读课文，画出本诗的节奏，师生共同订正，并要求读出诗人的感情和诗歌的意境（感情基调：美好、恬静、自在而又略带一丝忧郁）
（二）课堂自学、交流.
思考：这是一个怎样的街市？
本诗联想自然、想象丰富。指出诗中分别运用联想和想象的部分？
诗中的街市和作者现实中的有何不同？请根据课前收集的资料，说说两者的区别及分析作者的创作意图。
牛郎织女的故事原是个悲剧，诗人为什么写成他们夫妻生活美满？ 这样运用民间故事体现了什么精神？
（三）拓展延伸
请学生用散文的语言复述诗歌，可以适当地发挥自己的联想和想象。（如想象牛郎织女见面时或见面后的情景或天上街市华丽场景。嫦 娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中）
三、反馈检测
1.这首诗的作者是 ，原名郭开贞，诗人、学者。代表诗集
知识链接：
1.作者简介：郭沫若（ 1892--1978） 原名郭开贞，四川乐山人，现代作家、诗人、历史学家、考古学家、社会活动家，代表诗集有《女神》《星空》话剧《屈原》等。
《 》、《星空》、话剧《 》等。
这首诗有写实，但更多的是想象。请指出诗中的想象部分。想象部 分是用哪个字来统领的？
仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。 示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
牵牛花开放了，……
笼中的小鹦鹉，……
月光照在地上，……
我不在父母身边的时候，…… 4.作者为何向往天上的街市？
学习反思：
2.1921 年和 1922 年这两年中，郭沫若三次从日本回国。此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，1921 年 10 月 24 日，写下了这首
充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。这首诗第一次发表在 1922 年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。
3.联想，是指由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。联想必须有相似点或相关点。如 本诗第一节。
想象，是指在头脑中对已知的事物现象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物现象。人们虽能想象出从未感知的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源 于客观现实。想象，还必须进行再创造。如本诗的第二、三、四节。