小学人教部编版语文园地教案

这是一份小学人教部编版语文园地教案，共3页。教案主要包含了交流平台，识字加油站，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.对本单元学习到的阅读方法进行回顾与整理。
2.借助拼音识记形近字和词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.指导学生读句子，理解句子意思，体会每组句子在表达上的不同。
4.在读句子中体会问号的用法，并能正确抄写语句。
5.积累关于勤学善问的名言警句。加强语言积累与运用，激发孩子们的学习兴趣。
教学重难点
1.体会排比句的表达效果。
2.掌握设问句的特点。
教学准备
教师：多媒体课件；生字词卡
学生：预习园地内容
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、识字加油站）
一、交流平台
1.导入：同学们，高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”。阅读书籍，可以使我们获得更广泛的知识。常言道：学问学问，边学边问。在阅读过程中，善于提出问题不仅可以加深对文章内容的理解，还有助于自己学习能力的提高。这节课，我们一起来交流一下阅读过程中提问的话题吧。请大家看着大屏幕，让我们一起来读一读四位同学的独特见解吧！
阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。
可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。
我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。
2.课件出示：
3.读一读。指名读，齐读。
4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解。
5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
6.全班交流。
预设：
我们提出的问题，可以是对文章中一个词语、一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。
7.学生再次交流自己的观点。
8.鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。
二、识字加油站
1.课件出示课本中的生字，引导学生思考每组中的生字之间的关系。
2.过渡：同学们，在学习生字的过程中我们发现，有些生字的读音相同，我们称之为同音字；有些生字的字形相近，我们称之为形近字。这就是我们今天将要学习的内容。仔细观察课本中给出的生字，你发现它们的特点了吗？
3.形近字就是指几个字形结构相近的字，而它们的含义却不一样。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。（1）笔画相同，位置不同。 如人、入。（2）字形相近，笔形不同。如已、己。（3）字形相近，偏旁不同。如峰、锋。（4）字形相近，读音不同。如晴、睛。（5）部首相同，位置不同。如旮、旯。
4.同桌交流对形近字的看法，并能说出课本中的几组形近字的声旁和形旁，以及形旁的表意。
5.引导学生齐读课本中的词语，老师板书带拼音的生字，指名组词。
6.老师适当扩充形近字，指名辨一辨，根据语境填相对应的生字。
三、布置作业
认读今天学习的词语。
第二课时
（词句段运用、日积月累）
一、词句段运用
1.导入：同学们，我们刚刚认识了一些形近字，接下来让我们—起走进“词句段王国”，一起去感受句子的无穷魅力吧。
2.课件出示课本第32页的两组句子。
（1）读一读，指名读，齐读。
（2）再读句子，小组交流，说一说这两组句子有什么特点。
①每组句子表达的意思相同，每一组的第一句话中都包含有三个或三个以上相同的词语。（板书：意思相同，有相同的词语。）
②老师讲解：像这样把三个或三个以上结构相同或相似、语气相同的词语并排在一起组成的句子就是排比句。
（3）老师导入：你们发现每组句子的表达效果有什么不一样吗？在小组内说一说吧！
（4）小组代表发言，老师点拨：
第一组句子的第一个句子是排比句，“没有……没有……没有……也没有……”构成排比，强调了当时科技落后的状况；而第二个句子只是简单地说明。第二组句子的第一个句子也是排比句，“……的时候……的时候……的时候……”构成排比，强调了狗在不同情绪状态下爱叫的特点；而第二个句子只是一般陈述，没有第一个句子那样让人印象深刻。
(5)引导学生进行拓展练习，强化对排比句的认识。
①把下列句子改成排比句。
a.我拥有父母的爱、老师的关怀和同学们的关心。
b.我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。
改写示例：a.我拥有父母的爱，拥有老师的关怀，拥有同学们的关心。
b.我爱繁花盛开的春天，我爱荷叶田田的夏天，我也爱银装素裹的冬天。
②根据语境仿写排比句。
a.爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是 ，使 ；爱心是 ，使 。
b.平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是 ；平凡是 。
3.课件出示：
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
竺可桢每天去北海公园，但是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。
（1）读一读，指名读，齐读。
（2）说一说，小组交流，读读句子，看看这些句子中运用了什么标点符号。
（3）小组代表发言，老师小结：
“？”是一种标点符号，它是语气语调的辅助符号工具，表示一句话完了之后的停顿。用于疑问句、设问句和反问句结尾。疑问句末尾的停顿，用问号。反问句的末尾，也用问号。凡是表疑问的句子，不论是询问，还是责问、反问、选择问、商量、设问或不需要回答而语气是疑问的句子，末尾都用问号。
（4）学生再读句子，交流这些句子的特点后老师归纳：
①无疑而问,自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种修辞手法叫设问。设问也就是明知故问。
②设问句与反问句的区别:
设问句式是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。
例:数学难吗？其实不难。
反问句是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案，也就是明知故问。这类句式常和“难道”“怎么”等反问词联结。通常答案就在句子当中。
例:“难道数学有这么难吗？”——说话者旨在强调数学不难。
陈述句:数学不难。
（5）想一想：怎样才能把句子抄写正确？
（6）学生先在小组内说一说自己能正确抄写句子的妙招，再选小组代表上台交流。
二、日积月累
1.老师范读，学生跟读。互相交流识记生字。学生自由朗读。
2.老师简介：这些语句都是关于勤学善问的名言警句，希望大家能够熟记下来。
3.课件出示句子意思。
（1）“好问则裕，自用则小。”意思是喜欢提出问题向别人请教，知识就会丰富；主观臆断，不虚心向人求教，就办不成大事。
（2）“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”意思是要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
（3）“智能之士，不学不成，不问不知。”指做学问的关键是学和问，不学不问，就不会有学问。
（4）“人非生而知之者，孰能无惑？”意思是说：人不是生出来就都懂得许多道理的，谁能没有疑惑呢?这句话告诉我们要多学习，才能学到更多知识。
4.熟读成诵。
在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
三、布置作业
1.在练字本上规范地抄写带有数字的成语。
2.有感情地朗读、背诵日积月累中的名言警句。
教学反思
成功之处：教学“识字加油站”时，学生能够借助拼音认读词语，并能够发现每组词语中带拼音的三个汉字的特点，在自主探究中完成识字任务，提高识字效率。
不足之处:学习“词句段运用”第二部分，体会问号的用法时，大多数学生仅仅注意了句中的问号，却不能说出设问句的特点。
教学建议：对于设问句的用法，不能仅仅局限于课本上的几个例句，老师还应该引导学生与生活实际相结合，尽量给学生创造条件，让其多问多说，在交流中得到提高。