小学语文人教部编版三年级上册第二单元4 古诗三首古诗三首教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册第二单元4 古诗三首古诗三首教学设计，共4页。教案主要包含了书写生字我规范，布置作业，读出韵律，借助插图，初步感知等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个生字。
2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。背诵这三首古诗，并默写《山行》。
3.能借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点
背诵这三首古诗，并默写《山行》。
教学难点
借助注释理解诗意。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 熟读古诗
教学课时 3课时
教学过程
第一课时
—、知晓诗意，读通诗句
1.知晓诗意来导入。
（1）“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”每个季节都有其独特的魅力，也受到文人墨客的称颂，我们以前都读过哪些描写四季的诗呢？
（2）（学生展示、交流）今天就让我们一起走进硕果累累的秋天，去感受秋的迷人风采。这节课，我们来学习三首古诗，分别是唐代杰出诗人杜牧写的《山行》，北宋著名文学家、书画家苏轼写的《赠刘景文》，南宋诗人叶绍翁写的《夜书所见》。
2.读准读通我最棒。
（1）自己读古诗。
请大家把每首诗朗读三遍，读准字音，读通诗意。
（课件出示）第一遍，不出声，看准每个字，包括题目、朝代和作者。
第二遍、第三遍，张开小嘴巴，大声朗读。
（2）“开火车”读古诗。
提示：指名反复朗读。扣住“准确、流畅、响亮”等标准点评。
3.读懂词句我理解。
大家已经把古诗读得正确流利了，诗中的有些字词，大家可能第一次见到，圈出生字和不理解的词语，借助注释和工具书读准字音，理解意思。
（1）自主学习生字词语。
（2）汇报交流，重点指导。
（3）游戏识字，巩固认读。
提示：出示秋天枫叶图。请学生上台点击课件中动态飘落的枫叶。树叶变化为一个个本课要求会写的字，以学生带读、“开火车”读等多种方法读准字音。其中“寒、残、君”为前鼻韵母音，“径、霜、赠、橙、送”为后鼻韵母音。
（4）理解重点词语。
提示：借助文中插图理解词语“石径斜、荷尽、菊残、篱落”；借助注释和联系上下文等方法理解词语“坐、擎雨盖、萧萧、挑、促织”。
二、书写生字我规范
1.“径、斜、赠、刘、残、橙、挑”都是左右结构的字。但“径”右边宽， “斜、刘、残”书写时宜左右匀称。
2.“寒、霜、菊”是笔画较多的上下结构的字，上半部分要写得扁一点。书写时，“宀（宝盖）”“（雨字头）”“ 艹（草字头）”均占字长的三分之一左右，要分别盖住下面的部分。
3.“君”是半包围结构的字，书写时要注意匀称紧凑，“尹”与“口”重心对正。“送”也是半包围结构的字，书写时注意先内后外。
4.学生描红后临写，教师巡视择优展示，集体评议。
三、布置作业
1.书写生字。
2.听写词语。
第二课时
一、读出韵律，借助插图，初步感知
1.读出节奏。
（1）同学们，读诗要读出诗的韵味，请大家听我读。（教师范读古诗）
（2）现在你们看着我的手势读，注意我的手势。（学生齐读）
（3）自己试着做手势，注意停顿，诗的韵味就有了。（指名读，教师根据朗读情况及时纠正。）
2.读好韵脚。《山行》第2、4句韵脚分别是“家、花”，押“a”韵；《赠刘景文》第2、4句韵脚分别是 “枝、时”， 押“i”韵；《夜书所见》第2、4句韵脚分别是“情、明”，押“ing”韵。
3.读好重音。如《山行》中的“爱、红”，可适当放慢速度。
4.借助插图，初步感知。
（1）出示插图：这是课本上的三幅插图，你知道它们分别与哪首古诗有关吗？给它们连连线吧。
（2）现在我们把古诗和图画连在一起了，你能边看插图边说说诗中有什么吗？
二、依托学情，理解诗意，练习表达
1.自主学习，找出困惑点。
（1）默读三首古诗，找出不明白的地方。
（2）把你不明白的地方和同桌交流一下，看看是否能弄明白。把你知道的教给同桌。
2.再读全诗，想象画面，用自己的话说说诗句的意思。
提示：教师描述诗中的秋景，学生相机读出诗句。或同桌互相合作，一人描述诗意，一人读诗。
3.三首古诗从朗读情感上考虑，应该怎么读？
提示：《山行》和《赠刘景文》要读出快乐与喜爱之情。《夜书所见》表达的感情真挚，朗读时，语速要舒缓，最后两句比前两句明快些。
4.同学们，古人说“诗中有画”，这三首诗每一首都像一幅画。请大家闭上眼睛，静心聆听每首诗的朗读，看看你的眼前好像出现了哪些画面。把你想象到的画面与同桌交流，说一说。（学生交流，教师巡视指导，学生反馈。）
三、布置作业
背诵古诗。
第三课时
一、步入心境，品出诗情，熟读成诵
1.知诗人。
你对本课诗人了解多少呢？请看老师为大家准备的诗人资料，让我们一起去认识一下他们吧！（多媒体出示相关内容）
2.悟诗情。
（1）你能给下面的句子找到相对应的诗句吗？选一选。
a.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。b.一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。c.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
①别以为一年的好景将尽，你要知道，最美的风景恰是在秋末冬初、橙黄橘绿的时节啊！ （ ）
②停下车来，是因为喜爱这枫林晚景，那经霜的枫叶竟比二月的鲜花还要红艳。（ ）
③萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。（ ）
（2）出示《山行》，思考质疑：诗人坐在马车上边走边看，为什么要停车呢？
①小组共读，探寻原因。
提示：深秋时节，山中美景令人陶醉，故而诗人停车驻足观赏。
②配乐指名朗读。
提示：读出山中深秋景色之美，读出诗人热爱、赞美秋天的感情。
（3）出示《赠刘景文》，边读边想：诗中描绘的是什么季节？你是从哪里看出来的？
①出示橙黄橘绿图，齐读“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
提示：对照前两行诗，体会“最美的景色恰是在秋末冬初、橙黄橘绿的时节”，感受作者对友人的关怀与鼓励之情。
②师生对读。
提示：读出深秋之美和对友人的鼓励之情。
（4）出示《夜书所见》，自学交流：你从诗的景物描绘中体会到诗人怎样的心情变化？
①图文结合，讨论交流。
提示：从诗句的重点词中感受作者从客居他乡的寂寞、郁闷之情转变为对童年生活的追忆、留恋之情。
②男女生对读，读出思乡之情。
提示：这三首诗从不同的侧面描写了秋天的景色。《山行》一诗中诗人抓住“寒山、霜叶”等词语描绘画面，表现深秋“霜叶红于二月花”的美丽景象，表现作者对秋天的热爱之情；《赠刘景文》通过对“荷尽、菊残、傲霜、橙黄橘绿”的描写，写出了秋末的特征，表达作者对友人的勉励之情;《夜书所见》通过对“送寒声、动客情”的描写，抒发了作者在秋夜思念家乡的情感。
3.插画引路，欣赏意境，背诵古诗。
（1）出示插图，配上轻快欢畅的背景音乐。
（2）师生对读、男女生对读，直至熟读成诵。
二、布置作业
给爸爸妈妈讲诗意。
板书设计
4 古诗三首
教
学
反
思
成功之处：本课是教材中第一次出现加注释的古诗，所以本课重点之一是学习借助注释理解词语意思，进而理解整首诗的意思。理解诗意时，在朗读基础上借助注释，让学生自己尝试，没有串讲，也没有死记硬背。
不足之处：背诵时，可以鼓励学生用自己喜欢的方式背诵，如想象画面背诵、填词背诵、配乐背诵等。
教学建议：在古诗学习后，可以进行情境填空练习，也可以加入习作练习。