英语五年级上册Lesson 4 He goes to school at 7：30.教学设计

这是一份英语五年级上册Lesson 4 He goes to school at 7：30.教学设计，共6页。教案主要包含了第一课时，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，作业布置，板书设计，第二课时等内容，欢迎下载使用。

【第一课时】
【教学目标】
1.知识目标。
(1)能听、说、认读、会写单词always、new、lunch。
(2)能听、说、认读句型“When des he…? He always/ften…”。
2.能力目标。
(1)能借助图片听懂谈论朋友日常生活、学习活动安排的录音材料。
(2)能准确模仿本课录音内容，并能按正确的意群及语音、语调朗读对话。
(3)能在图片、实物的帮助下，或在真实情境中，运用句型“When des he/she…? He/She…at…”询问并回答某人的日常学习、生活活动的安排。
(4)能运用本课核心语言完成调查及填表活动，并根据调查结果进行汇报。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。
(2)能积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
(3)通过本课的学习使学生能够学会合理安排日常学习活动。
【教学重难点】
1.教学重点。
能听、说、认读句型“When des he/she…? He/She…at…”，并能在真实情境中正确运用，与他人自如交流日常生活和学习活动安排。
2.教学难点。
一般现在时动词第三人称单数的初步理解和运用。
【教学准备】
1.教师准备。
课本、单词卡、调查表、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。
2.学生准备。
课本、调在表。
【教学过程】
1.热身活动。
(1)师生用英语互致问候。
(2)师生齐唱歌谣What d yu d n the weekend?
(3)头脑风暴。
教师利用多媒体课件呈现有关周末活动的思维导图，引导学生说说自己的周末活动。例如：
play basketball
read bks
play ftball
What d yu d n the weekend?
watch TV
clean my rm
…
Teacher：What d yu d n the weekend?
Students：I ften…
Teacher：When d yu…?
Students：I…at…
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示课本第16页的教学挂图或多媒体课件，师生一起看图一。教师介绍语言情景：“Lk at the picture. Tm and Mary are talking abut Jack. Wh is Jack?”，引导学生观看挂图并迅速找出答案：“Jack is Tm's new friend. He is an English by.”，教学单词new。教师可以利用多媒体课件或教学挂图呈现图片，继续询问：“When des he get up? When des he have breakfast? When des he g t schl?”，让学生带着问题阅读短文并完成以下表格：
同时教师进行板书并教句型“When des he get up? He always gets up at 6：30.When des he have breakfast? He has breakfast at7：00. When des he g t schl? He ges t schl at 7：30.”。
(2)教师引导学生观察板书并思考句型结构，和学生一起总结般现在时的第三人称单数的变化。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读后分小组朗读，并表演对话。
(4)学生打开课本第17页，教师介绍，“D yu want t knw mre abut Jack? Lk！This is Jack's a day.”，并引导学生看图，说一说图中的活动，同时教学新单词lunch。然后让学生两人一组看图问答，使学生在有意义的情境中巩固、操练核心句型“When des he/she…?He/She…at…”。
(5)教师介绍情景，“We knw Jack's a day. He always gets up at 6:30.What abut yu? When d yu get up? Nw let's make a survey.”，引导学生打开课本第19页。教师示范调查后让学生六人为一组，小组运用句型“When des he/she…He/She…at…”在组内或全班范围内开展调在并完成表格。
3.巩固拓展。
(1)汇报会。
教师让学生齐读课本呈现的报告范文，引导学生运用本课核心语言根据调查结果进行汇报。
(2)你画我说。
学生两人一组，其中一人以图片的形式描述自己一天的活动安排，另一人根据图片用英语描述。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生总结自己本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
【作业布置】
1.听录音，跟读录音若干遍，并能熟练地朗读出来。
2.画一画，写一写自己的朋友，并在小组内交流、介绍自己的朋友。
【板书设计】
Lessn 4 He ges t schl at 7：30.
get up? He always gets up at 6：30.
When des he have breakfast? He has breakfast at 7:00.
g t schl? He ges t schl at 7:30.
【第二课时】
【教学目标】
1.知识目标。
(1)能听、说、认读、会写单词bad、f、try、think、every。
(2)能听懂、会说、认读句子“She wants smething t drink. She sees sme juice and a bttle f beer n the table，Dad drinks beer every day. She pens it and smells it. She drinks a little.”。
2.能力目标。
(1)能借助图片读懂义于一般现在时的小故事并回答问题，包括具体描述和细节性、整体性和情感性的问题；能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
(2)能读懂关于介绍自己宠物的短文，根据短文情景和一般现在时第三人称单数的语言结构，选择恰当的词汇来完成语篇。
(3)了解元音字母e在闭音节中的发音。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)建立事物都有两面性的观念，好与不好没有绝对，因人而异，只有亲身体验才他感悟到事物的真实性。
(3)能够根据元音字母e在闭音节的发音规则拼读和拼写单词。
【教学重难点】
1.教学重点。
能在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能朗读故事。
2.教学难点。
(1)能在实际生活中恰当运用一般现在时来谈论日常学习生活的活动。
(2)掌握元音字母e在闭音节中的发音为/e/，并能逐步自主拼读符合发音规律的单词。
【教学准备】
1.教师准备。
课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本。
【教学过程】
1.热身活动。
(1)师生用英语互致问候。
(2)师生共唱歌谣Letter E。复习元音字母e在开音节的发音/i:/。
Letter “E”
E is fr me，/i:/ /i:/ /i:/.
E is fr bee，/i:/ /i:/ /i:/.
He and she，yu and we.
/i:/ is the sund f “E”.
Big E，little e，/i:/ /i:/ /i:/.
2.新知呈现与操练。
(1)师生齐唱歌谣后，教师将多媒体课件停留在单词he的画面，教师引出情景主人公：“Wh's he? He is Ben.”，然后，教师利用多媒体课件呈现有关Ben的歌谣：
Ben likes red.
Ben paints the eggs red.
Ben paints the lemns red.
Ben paints the hens red.
Ben paints the elephants red.
Oh，n! The elephants dn't ike red.
They paint Ben red.
(2)教师播放歌谣后，利用多媒体课件集中呈现词汇Ben、red、egg、hen、elephant、pen。教师让学生读一读并找出它们的共同点，总结发音规律：都含有字母e，e发/e/音。教师呈现单词卡，学生读出单词后，教师引导学生做拆音练习，例如：red，/r/-/e/-/d/-/red/，师生进行音形对应练习。
(3)教师读出符合发音规律的单词，引导学生用字母拼出该词。例如：/let/，let。
(4)教师出示故事中人物Lucy图片，介绍故事中的人物：“Lk! Wh is she? Yes，she's Lucy.”，然后给出问题，引导学生结合图片情景阅读故事并找出答案。注意阅读方法的指导，如画出关键词等。例如：
What des Lucy want t d?
What des Lucy see n the table?
What des Lucy think f the beer?
(5)教师引导学生探讨“The beer is s bad. Why?”，激活学生思维，结合实际生活展开讨论，鼓励学生大胆说出自己的想法。教师可以给出提示。帮助学生积极表达自己的观点。如：
I think the beer is .Because .
(6)教师播放录音，学生跟读对话并模仿，然后学生以小组的形式分角色表演对话。
3.巩固拓展。
(1)画一画，写一写。
教师引导学生画出故事中出现的动词的第三人称单数形式并完成以下表格：
(2)Fill in the blanks板块教学。
①学生打开课本第20页，自读短文后根据上下文的意思，选择单词并填写。
②教师出示正确等案，并指导学生书写。
③师生齐读短文。
(3)我的好朋友。
学生以小组为单位，相互介绍自己的朋友：“Lk! This is my friend. His/Her name is…He/She is busy everyday. He/She gets up/…at…”。
(4)学生在小组内编练新对话。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
【作业布置】
1.听录音，跟读对话若干遍，并能熟练地朗读出来。
2.以图两书的形式介绍自己的朋友。
When des he…?
He always gets up at .
He has breakfast at .
He ges t schl at .
动词的第三人称单数
动词原形