英语五年级下册Lesson 3 He goes to school by school bus.免费教案设计

Unit 5 country life

Lesson 3

【教学目标】

1．语篇学习目标:

100%的学生能够读懂这个短文,83%的学生能够流利读出语篇,80%的学生能够复述语篇的主要内容,100%的学生能在语篇的学习中提高在语篇中获取信息的能力.100%的学生能够通过语篇学习,对农村生活有所了解和向往.

2．语篇中的语句学习目标:

通过完成学习活动,100%的学生运用一般现在时第三人称的能力得到强化,其中,20%的学生能够运用自如.

3．语篇中的语词学习目标:

（1）100%的学生能全面参与学习单词cow,并能够听懂,会说,认读.83%的学生能够在句型中灵活运用该单词.

（2）83%的学生能通过语篇的学习听懂,认读单词orchard, grade.52%的学生能够会说这两个单词.90%的学生能够听懂,会说,认读单词cherry(ies).

（3）83%的学生能通过语篇的学习听懂,认读短语 in the field, feed the cows, pick fruit. 52%的学生能够会说这三个短语.

4．情感学习目标:

100%的学生能在学习的过程中增进了解,能通过欣赏乡村图片,介绍乡村生活,进一步了解乡村文化.

【教学重难点】

在老师的引导下理解语篇,并培养学生在语篇阅读中获取信息的能力.

【教学准备】

多媒体课件,苹果树,小篮子,语篇,照片等.

课堂评价方式:体验农村生活——摘苹果.每组发一棵如图所示的苹果树和小篮子,每个苹果中间放着一位孩子乡村生活的照片,获得奖励时,组长可以摘下一个苹果,并把苹果放在篮子里.评价贯穿整堂课,最后并用篮子里的照片进行拓展活动.

苹果中间的照片如下:

【教学过程】

Ⅰ．Pre-reading

1．Greetings.

2．Enjoy the country pictures.

PPT:愉悦的音乐背景下,农村优美的风景图片和学生感兴趣的农村活动,如:摘西瓜,摘苹果,喂羊,喂猪,喂兔子等图片,图片下面并有简单的英语介绍.最后四张图片定格在本课时语篇中提供的4幅图.如下图:

3．Teacher points to the pictures and introduces Guo Liang: This boy is Guo Liang. He's in Grade Four.

(PPT:闪出下面的图片,简略学习单词grade.再次点击图片消失,出现原来的四张图片.）

T: This is his country life.

设计意图:幻灯片采用图配语言的形式,既让学生回顾了有关乡村的语言,为进一步的学习搭建语句支架,又使学生很自然愉悦的进入了农村生活这个情境,为语篇的教学搭建了情感支架和情境支架.同时还能够满足不同学习风格学生的学习需求；提供课本上的四张图片,搭建图片支架,为下面进入文本的学习搭建了背景支架.

Ⅱ．While Reading

1．Fast reading

T: Watch VCD, please answer:

Does he like his country life?

S: Yes. / Yes, he does. /...

设计意图:通过搭建图片,视频,音频支架,让学生利用多种感官在首次阅读时获得语篇大意,培养学生在阅读文本时首先了解大意的阅读习惯.

2．Fast reading

T: Do you want to know his country life?

S: Yes.

T: Let's walk into his country life.

PPT:

设计意图:通过展示语篇的时间关联词,帮助学生梳理语篇的结构.

Look at the pictures and answer the questions.

First: Read the book silently and quickly. Underline the answers.

Second: Ask some students to answer.

Third: Lead them listen and follow the answers, then learn the new words.

设计意图:培养学生在阅读时用眼睛获取信息的能力.

Detailed reading

Look at the last two pictures.

First: Read the book silently and carefully. Underline the answers.

Second: Ask some students to answer.

Third: Lead them to listen and follow the answers, then learn the new words.

设计意图:通过搭建语篇支架和图片支架,请学生猜测生词的意思.目的是培养学生通过联系上下文或根据图片提示猜词的阅读技能.

3．Loud-reading:

（1）Listen and repeat, try to imitate.

（2）Read the passage by themselves.

设计意图:因为前面都已经有了跟读生词,较难语句的环节,预设的这个环节是否需要,依据学情而定,可以先请学生进行下一环节,如果可以输出,省略这一环节,如果不可以,再补上这一环节为下一步的语言输出搭好语篇支架.

Ⅲ．Post reading

1．Main idea. Ask some students to read the main sentences.

设计意图:为下一环节的输出提供语篇支架,培养学生梳理主要信息的能力.

2．Retell the story.

设计意图:PPT呈现四幅图片,用红色呈现几个核心关联词,并强调这几个词语,目的是让学生继续感知语篇的连贯性,同时为下一环节搭建语篇支架.

3．Group Work

（1）Put the pictures in right order.

T: This is Guo Liang's country life. Let's look at our classmate Cao Xinlei's country life. His photos are in our basket.（PPT出现这位学生的照片.）

Please look at our apples carefully. Put the right apples on the paper in right order.

语篇如下:

Ask one student to the front and check the pictures.

（2）Read the passage in groups.

First: Read in groups.

Second: Show some groups.

Third: Sum up the culture sense, let's be helpful at home.

设计意图:本课时的重点和难点是:在老师的引导下理解语篇,并培养学生在语篇阅读中获取信息的能力.设计这一图配文的活动,目的是检测学生对这一难点的突破程度和对语篇教学目标的达成度.

Ⅳ．Summary

Ask student to sum up what they have learnt about reading.

【作业布置】

1．Finish Part 3.

2．Collect the information about Western farms.

如:

设计意图:基于学情,要有17%的学生等到下一节课才能实现介绍别人农村生活这一教学目标,为给这些学生的目标达成提供一个继续学习的支架,设计了作业一.因为第四课时介绍的是英美国家的农场文化,设计作业二是为了给下一课时的学习搭建一个背景支架.

【板书设计】