人教版五年级上册4 可能性第2课时教案设计

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入 

师：同学们，我们上节课都学习了什么？通过下面的练习我们一起来复习一下吧。                

教师课件出示：

请用合适的语言描述下面事件发生的可能性：

1.明天（      ）会下雨。

2.一个自然数的2倍，（     ）是偶数。

3.爸爸手里有三张扑克牌，分别是红桃3、黑桃5和方片7。我随机抽一张，会抽到什么？

学生思考后，指名学生回答，并说明理由。

师：老师手里有5张红色卡片，1张白色卡片。抽一次，最有可能抽到什么？为什么？

指名学生说一说。

师：好，看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。

板书课题：可能性的大小

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，什么问题）

三、探索新知

1.体验可能性有大有小。

课件出示教材第45页例2情境图。

师：盒子里有4枚红色棋子和1枚蓝色棋子，任意摸出一枚棋子，可能是什么颜色？

学生回答。

师：好，同学们，下面我们进行20次试验。请听规则：

（1）摸一次，记录颜色。

（2）放回去，摇匀继续摸并记录。

（3）摸20次。

小组开始操作活动，教师巡视。

指名汇报记录结果，多展示几组的记录结果。

师：同学们看大家亲自动手试验的结果，你们发现了什么？

指名学生回答。

师生共同小结：摸出红色棋子的次数多，摸出蓝色棋子的次数少。

师：这说明什么？

指名学生说一说。

小结：摸到红色棋子的可能性比较大，蓝色棋子的可能性小。

师：那同学们猜一猜，我再摸一次，摸到哪种颜色棋子的可能性大？

学生回答。

师：那么，是不是说明，一定能摸到红色的棋子？

学生回答。

师：我们可以说，摸到红色棋子的可能性大，但不一定都摸到红色棋子，因为摸到蓝色棋子的可能性虽然小，但也有可能摸到。

师：那么，可能性大，还是小与什么有关？

学生思考，指名回答。

小结：事件发生的可能性大，还是小，与总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。

师：同学们想一想，你能举出生活中的例子，说一说可能性的大小吗？

指名学生说一说。

2.课件出示教材第46页例3情境图。

学生观察出示的记录结果，从中你得到了什么信息？

指名学生回答。

发现一：一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数；二组摸了20次，摸出黄球 4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数……

发现二：每个小组都是摸到黄球的次数少，摸到红球的次数多。

发现三：八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。

师：通过大家的观察，你发现了什么？你觉得盒子里哪种颜色的球多？哪种颜色的球少？

学生思考，指名回答。

小结：从盒子里摸出红球的可能性大，黄球的可能性小，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少。当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。

四、巩固练习

1.完成教材第45页例2下面的做一做。

学生独立完成，指名学生回答。

师小结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。进一步渗透“公平”的思想与画法。

2. 完成教材第46页做一做第1题。

学生独立观察，指名说一说获得的信息。

引导学生总结：摸出红色棋子的可能性最大，摸出黄色棋子的可能性最小。

3.完成教材练习十一第7题。

学生思考，指名说一说理由。

4.完成教材练习十一第10题。

学生独立思考，并指名学生说一说理由。

五、拓展提升

1.盒子里有3个红球、2个黑球和4个白球，任意摸出一个球，摸出（白）球的可能性最大，摸出（黑）球的可能性最小。

2. 有三个盒子，都装有2个球，盒子上的标签分别是两红、两白和一红一白，但实际三个标签都是贴错的。从哪个盒子里摸出一个球，就能确定这三个盒子里各装的是什么颜色的球？从一红一白盒子里摸出一个球。

六、课堂总结

这节课你学到什么？你还有什么问题？

七、作业布置

教材练习十一第5、6、8题。

复习旧知时，教师要注意关注学生的语言表达是否准确恰当，给学生充分的时间思考、补充交流。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生操作期间，教师巡视时要关注个别学生的参与程度，出现问题及时纠正。让学生在表达时注意几个关键词的描述是否到位。教师的示范和引导很重要。

把机会留给更多的学生，让学生充分表达，教师通过学生的表达能及时给予反馈。

可能性（2）

大   数量多

小   数量少