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    高中历史人教统编版中外历史纲要(上)新视角教学设计 第10课 辽夏金元的统治
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    高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第10课 辽夏金元的统治 教学设计

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    这是一份高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第10课 辽夏金元的统治 教学设计,共8页。教案主要包含了课程标准解读,核心素养目标,导入新课,教学主线,教材整合,课堂小结等内容,欢迎下载使用。

    一、课程标准解读
    二、核心素养目标
    三、导入新课
    教师播放视频“岳飞即将北上抗金,秦桧希望他战败而归,岳飞很清楚自己的结局”后讲述:岳飞抗金,从另一个侧面反映了北方少数民族政权的崛起;秦桧希望他战败而归,则反映了南宋偏安一隅的无奈现状。那么,辽夏金元等少数民族政权怎样崛起呢?下面我们一起来学习……
    四、教学主线
    少数民族政权并立,并逐步趋向统一:南宋时期,我国的经济重心南移完成。在经济重心南移过程中,封建制的生产方式进一步向边疆扩展,民族间的经济交流频繁,促进了边疆地区的发展。各少数民族在此基础上,建立起政权并逐步地走向统一。在此期间,民族融合得到了进一步加强,各少数民族政权在经历民族内部统一→局部地区统一→全国大统一后,实现了从“小中国”到“大中国”的华丽转变。
    五、教材整合
    (一)理清关系
    1、两宋与辽夏金元的对峙关系
    2、辽夏金元政权的更替关系
    辽:耶律阿保机(916-1125年)→亡于金
    西夏:元昊(1038-1227年)→亡于蒙古
    金:完颜阿骨打(1115-1234年)→亡于蒙古
    蒙古汗国:铁木真1206年建国→元朝:忽必烈1271年改国号为大元
    (二)构建体系
    1、辽朝
    契丹族—一个“消逝”了的民族
    ⑴哪一个民族建立?
    契丹族,作为中国古代北方的一个游牧民族,活跃了上千年之久。直至公元14世纪末,契丹人才基本从历史上消逝,分别融合到了汉、女真、蒙古等民族,继续为祖国历史文化的发展做出贡献。
    ⑵政权建立的概况如何?
    ⑶如何进行制度建设?
    2、西夏
    ⑴哪一个民族建立?
    党项族—一个“神秘”的民族
    党项族,一直以来都以神秘著称,素有“东方金字塔”之称的西夏王陵、独创的西夏文字、西夏女人拥有极大的恋爱自由和婚姻自由……此外,他们的风俗习惯、生活方式也与中原文化大相径庭,直到今天仍让人大跌眼镜。
    ⑵政权建立的概况如何?
    ⑶如何进行制度建设?
    其制度基本模仿北宋,中央机构除汉式官称外,同时有一套蕃号官称。
    3、金朝
    女真族—第一个入主中原的民族
    ⑴哪一个民族建立?
    ⑵政权建立的概况如何?
    ⑶如何进行制度建设?
    金朝制度基本沿袭唐宋,但却保持了一套女真民族的管理系统,叫作猛安谋克。
    ①内容:凡女真民户,每300 户编为一谋克,10 谋克编为一猛安。他们被大批迁入中原,在汉族村落之间筑寨居住,平时耕作,战时选拔丁壮出征。
    ②特点:军事组织+地方行政组织=“兵农合一,寓兵于农”制度
    ③保障了政府的税收,节约了财政开支;保障了兵源,保证军队有较强的战斗力。
    ⑷怎样从鼎盛走向衰落?
    ①鼎盛 – “大定之治”
    12 世纪后期金世宗在位,金朝进入鼎盛时期,政治稳定,经济繁荣,史称“大定之治”,世宗被百姓誉为 “小尧舜”。
    ②衰落(原因)
    世宗死后,金朝受到北方游牧民族的袭扰, 猛安谋克又日益腐化,统治逐渐衰落。
    4、元朝
    ⑴哪一个民族建立?
    蒙古族—第一个统一中国的少数民族
    ⑵怎样统一中国?
    一代天骄---成吉思汗
    ⑶怎样巩固统一?
    ①设置机构,加强对中央和地方的管辖。
    皇帝
    中书省
    最高行政机关
    枢密院
    最高军事机关
    宣政院
    最高佛教机构
    中央
    地方
    河北、山西山东
    路、府
    州、县
    行中书省
    北庭都元帅府、宣慰司
    吐蕃地区
    西 域
    澎湖巡检司
    台 湾
    ②首次纳入中国版图的有:琉球(今台湾)、西藏。
    ③为巩固统一,元朝修筑了四通八达的驿道,设立驿站,为公差人员提供交通和生活服务,也用来运输官府物资;又隔一定距离分设急递铺,负责传递公文。
    ⑷怎样处理民族关系?
    ①民族交融
    蒙古族和回族,基本上是在元朝形成的;
    统治者为了保障自己的统治利益,推行民族歧视和压迫政策,被后人概括为“四等人制”,依次为蒙古人、色目人、汉人、南人;
    元朝灭亡后,以宫廷贵族为核心的一部分蒙古人退回草原。大批留居内地的蒙古人、色目人等,逐渐与汉族相融合。
    ⑸元朝怎样灭亡?
    社会贫富差距带来的阶级矛盾却日益严重。14 世纪中叶,农民起义相继在中原和南方爆发,不久元朝灭亡
    (三)走出误区
    1、契丹族与鲜卑同源,在辽河上游过着游牧、渔猎生活,但没有过农耕生活。
    2、辽与北宋长期对峙,大部分时间里维持了和平局面,而不是战争局面,通使频繁, 贸易活跃。
    3、西夏和金朝基本模仿中原王朝的制度,但并没有完全照搬。如西夏有一套本民族称谓的官称,金朝有一套本民族的管理系统“猛安谋克制”。
    4、蒙古民族是统一草原后融入其他部落(而不是民族)而形成的新民族。
    5、元朝时,来自中亚、西亚的波斯、阿拉伯人移居中国后,同汉、蒙古、畏兀儿等民族吸收、融合形成了我国回族的前身—回回。注意“同汉、蒙古、畏兀儿等民族吸收、融合”这句话,它不是一移居中国马上就形成“回回”族。
    六、课堂小结
    民族交融是主流
    回族的前身
    “回回”形成

    西夏
    辽夏金元的统治
    民族:契丹族
    时间:916-1125
    制度:藩汉分治
    民族:党项族
    时间:1038-1227
    制度:仿宋朝制度
    金朝
    民族:女真族
    时间:1038-1227
    制度:猛安谋克制
    元朝
    民族:蒙古族
    时间:1271-1368
    制度:“四等人制”
    辽宋夏金元的阶段特征
    若干民族政权并立直至走向统一
    民族大融合呈现出新的高潮
    课程标准
    涵盖知识点
    重点难点
    通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设,认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
    辽、夏、金、元诸政权的建立及辽朝“藩汉分治制度”、西夏仿行宋制、金朝“猛安谋克制”;
    元朝的统一、行省制及其他统一措施
    重点:辽夏金元诸政权的更替和制度建设;
    难点:北方少数民族政权的建立与建设对统一多民族封建国家发展的影响。
    核心素养
    教学目标
    唯物史观
    通过成吉思汗对外战争的评价,帮助学生认识到要一分为二地评价历史人物或历史事件;通过金朝的兴起和衰落,阐述阶级斗争在阶级社会中的推动作用。
    时空观念
    通过辽、夏、金、元的历史地图,了解这一时期中国疆域的发展变迁,加强学生的时空观念,深化他们对历史知识的记忆和理解。
    史料实证
    本课民族政权众多,历史知识繁杂,但线索清晰,不难理解。教师可以通过设置图文材料,引导学生阅读分析史料,理解少数民族政权创制的国家政权模式。
    历史解释
    辽宋夏金少数民族政权的建立,线索清晰,有三条:一是哪个民族建立?政权建立的概况如何?怎样进行制度建设?。因此,教师在课堂教学中,可以通过史料创设情境、解析历史事件,加深学生对历史事实理解即可。
    家国情怀
    通过辽夏金元少数民族政权的建立,理解民族融合对中华民族发展的推动作用,形成五十六个民族是一家的民族和谐观念;利用文天祥的事迹,落实学生对文天祥抗元的历史与现实理解,培养学生的家国情怀。
    等级
    名称
    民族
    第一等
    蒙古人
    蒙古族
    第二等
    色目人
    指蒙古以外的西北、西域各族人,包括西夏、畏兀儿人等
    第三等
    汉人
    主要指北方的汉族,也包括已经入居中原的契丹、女真人。
    第四等
    南人
    原南宋统治区的汉族和其他各族
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