小学语文人教部编版三年级下册19 剃头大师第二课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册19 剃头大师第二课时教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.复习巩固新字生词。在语境中默写“表、胆、鬼、理”等13个生字。
2.朗读课文，运用圈点勾画的方法来梳理老剃头师傅的“害人精”和我“剃头大师”称呼的原因。
3.能结合文本信息说明“剃头大师”作为文章的题目的理由。梳理出人物的性格特点，体会童年的纯真与美好。
【教学重点】
朗读课文，比较老剃头师傅的“害人精”和我“剃头大师”称呼的来历。
【教学难点】
能结合文本信息说明“剃头大师”作为文章的题目的理由。梳理出人物的性格特点，体会童年的纯真与美好。
【教学过程】
复习生字，回顾内容。
我的（表弟）小沙是个（胆小鬼）。他天生害怕（理发），每次去理发准会（夺）门而逃，谁给他剃头他就（骂）人“害人精”，用（仇人）的眼光怒视对方。老师傅的眼神（差了点），每次给小沙剃头，弄得他像受刑一样，最后还要（付）双倍的（价钱）。小沙为了不去理发店，便央求我给他剪头发，（虽然）我不会剪，但我还是答应了他。结果让小沙不得不剃了一个（电灯泡）一样的光头。
二、聚焦难点，体会人物特点
（一）关于“害人精”与“剃头大师”
1.关于“害人精”
师：通过上节课的学习我们已经知道了“害人精”指的是？（老师傅）在小沙的眼中，为什么称老师傅为“害人精”呢？请同学们走进课文2-6自然段捕捉信息吧。
学生勾画，自由表达。师提示概括方法。
先概括再具体：剃头老师傅真是一个“害人精”。
（1）他有一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪。剃头时，他的推剪总会咬住一绺头发不放，总把碎头发掉在小沙的脖子里。弄得小沙跟受刑一样难受。由此可见，老师傅的剃头工具不好使，剃头的技术不让小沙满意。
（2）小沙害怕老师傅锃亮的剃刀，剃头过程中不得不规规矩矩，任由老师傅摆布，老师傅的老掉牙的推剪和他的老眼神让小沙吃尽了苦头，但最后还得付给老师傅双倍的价钱，这让小沙心里极不舒服。在小沙眼里，老剃头师傅就是一个十足的“害人精”。
2.关于“剃头大师”。
知道了称呼“害人精”的原因，我们再来学习称呼“剃头大师”的秘密。
“剃头大师”其实名不副其不实。为什么“我”要说自己就是“剃头大师”呢？
(1)自由读课文7-17自然段。捕捉重要信息，用笔圈画出来，仿照前面的学习方法，进行表达交流。
(2)学生自由读7-17自然段。学生圈画后，自主练习以后再和同桌尝试表达交流。
预设:
(1)我觉得自己就像个“剃头大师”。
(2)我给小沙围上睡衣，摆好剪头发的架势。小沙乖乖听我的摆布。
(3)我虽然是第一次拿起剪刀，但是剪刀所到之处，头发纷纷飘落下来。
(4)虽然最后我闯了祸，小沙不得不剃了个光头，姑父的睡衣上也如长满了跳蚤一样。但是，这是我童年的美好回忆。觉得很有意思。
(5)在小沙眼里，我是值得信奈的“剃头大师”。只要我不剪到他的耳朵就好。他答应剪完之后主动支付给我五元钱。他不哭不闹，不用姑父押，更不会夺门而逃。
(二）关于小沙是最好的顾客
在小沙只要不剪到耳朵的央求下，我为小沙胡乱的剪了头发，在我心里他是世界上最优秀的顾客了。
同学们都有去商店买东西的时候，请同学们联系生活说说最优秀的顾客是什么样子的？
预设：
就是不矫情，很理解人。
善解人意，不挑三拣四的。
当商品出现问题，很友好，说话不伤人，和平解决问题。
那同学在文中找一找哪些地方体现了小沙是世界上最优秀的顾客了？
预设：
他把头交给我任意处置。只要我不剪到他的耳朵，他还会给我付五元钱作为酬劳。
很快我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得得不到一厘米。
当我说;“坏了”,他一摸耳朵还在，便不再说什么呢!（只要耳朵还在，就无所谓了。）
我把他的头发剪得像梯田时，他像见了鬼一样，大叫了一声，最后，他不得不去剃了一个电灯泡一样的光头。
小结：“闯了祸”“随意乱剪”“长长短短”体现我完全不会剪头发，但在年幼的小沙眼里，我是非常厉害的，没伤到耳朵，比老剃头师傅强多了，小沙没有怀疑我，所以我说他是最优秀的顾客了。刚刚我们联系了生活实际和上下文理解了句子的含义，这是一个很不错的方法哦。
（三）关于“剃头大师”的文章题目
师：通过前面的学习，我们解决掉了两个疑难了。现在也应该能够知道课文为什么用“剃头大师”作为文章的题目了。需要我们同桌之间互相交流，合作练习，取长补短把语言组织清楚来进行表达。
学生练习后同桌合作交流。
预设：
1.理解“剃头大师”的意思。
“大师”的意思是：有高超本领的人。
“剃头大师”是指有高超剃头本领的人。
2.文中“剃头大师”的意思是：我自己给起的一个绰号。因为我在给表弟剃头发时，感觉自己很有天分，有模有样的。剪刀所到之处，头发纷纷飘落，在我看来真比那剃头师傅还要熟练，实际上“我”是个毫无理发经验，只凭兴趣乱剪一通，导致表弟只能剃光头的“害人精”。真正的“剃头大师”是老师傅。
3.“剃头大师”的“大师”和我的实际情况正好恰恰相反，我是胡乱剪的“大师”，有一种自嘲的感觉，但同时也表现了儿时的我胆大有自信的性格特点；
4.课文题目用“剃头大师”，让读者对“大师”的高超技艺有一种满满的期待，这样能够激发读者的阅读兴趣，同时，在揭晓期待时又有一些出乎意料，风趣幽默，能激发读者的阅读兴趣。
小结：“剃头大师”做题目，不仅仅“我”感觉自己是“剃头大师”；还因为我的自以为是导致小沙剃光头，是个“捣蛋鬼”；更因为以“剃头大师”为题能一起读者的阅读兴趣，在啼笑皆非的情节中明白真正的“剃头大师”是老师傅。
明晰人物性格特点
“我” 胆大 自信
小沙 胆小 怕事 人物的性格
老师傅 有耐心 做事认真
（对比 动作 心理 语言 …… ）
为同一个人剃头，因为手法不同，结果也不同。通过多种表达方式我们认识他们，更了解了他们的性格特点。“我”胆大、自信；小沙胆小怕事，老师傅与耐心，做事认真。你更喜欢谁呢？说说您的理由。
三、练习表达，性格鲜明
我们身边的人也各有各的的特点。如我们班的同学、家中的亲人、身边的熟人……他们都有一些典型的特点，比如爱读书，是一个小书虫；积极乐观，每天都能开开心心生活，是生活的“乐天派”；爱好运动，每天都坚持体育运动，是体育运动小能手；心灵手巧，喜欢做手工，做出的手工栩栩如生，跟活的一样，是“心灵手巧的天使”……
【出示】让我们说说咱们班的名人吧！
他是一个小书迷，你看下课时他在读……午休时他在读……一有时间他就在读……（事例）
他是一位乐天派。这次考试，他考了70分时，他扔然……体育课不小心擦伤了腿，他依然……（事例）
学习中同学们要仔细观察身边的人，试着抓住一个特点来介绍他们，用具体的事例来显现他的特点。为我们本单元的习作打下基础。
四、总结拓展，延伸课外阅读
1.总结：亲爱的同学们，在本课的学习中我们探秘了疑难词句、疑难问题的解答方法，以及人物特点的展现方法。我们一起来梳理：
（1）读懂难懂词句有妙招——联系生活、借助插图、联系上下文语境、查字典词典、猜测验证、询问交流等。
（2）人物特点来发现——捕捉文本信息，从做法、事例中看出特点，并且要有序清楚进行表达。可以先概括后具体，也可以先具体再概括的方式进行表达。
2.拓展，延伸课外阅读。
同学们，这么有趣的故事，你知道是谁送给大家的吗？介绍作者秦文君，秦文君阿姨的《调皮的日子》这本书，是很有意思的一本小说。出示《调皮的日子》的封面部分和部分章节的精彩内容，简单介绍，激发阅读兴趣。
小说中塑造了各式人物，人物的称呼有特点，故事情节有意思。可以运用今天学到的方法，运用在自己的自主阅读的思考中，来发现人物的特点。
【板书设计】
19 剃头大师
“我” 胆大 自信 剃头大师——害人精
小沙 胆小 怕事 人物的性格
老师傅 有耐心 做事认真 害人精——剃头大师
（对比 动作 心理 语言 …… ）