人教部编版八年级下册9 桃花源记课堂教学课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册9 桃花源记课堂教学课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了桃花源记，文体介绍，了解文体，情景导入，年龄的称谓，理解默写等内容，欢迎下载使用。
安徽歙【shè】县的“桃花源”
古代的一种文体，以叙事为主。往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议　　　论的散文体裁。 ④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。
1.正确、流利地朗读课文，做到熟读成诵。
2.准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
4.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
3.研读课文，整体把握文章内容。
陶渊明（352或365年—427年 ），名潜，字渊明，又字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节” ，世称靖节先生，浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，以《归园田居》、《饮酒》、《桃花源诗并序》《五柳先生传》等为代表作。和山水诗的鼻祖——南朝宋的谢灵运合称“陶谢”。本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
陶渊明是东晋后期的大诗人、文学家，他的曾祖父陶侃是赫赫有名的东晋大司马、开国功臣；祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。东晋末期，朝政日益腐败，官场黑暗。陶渊明生性淡泊，他在家境贫困、入不敷出的情况下仍然坚持读书作诗。由于淡泊功名，为官清正，不愿与腐败官场同流合污，所以过着时隐时仕的生活。陶渊明最后一次做官，是义熙元年(405年)。那一年，已过“不惑之年”的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。他到任时间不长就碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名。县吏让陶渊明穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是：“我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。”说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。他因“不为五斗米折腰”的高风亮节，成为中国后代有志之士的楷模。
李白曾在诗《古风》中这么写道：“一往桃花源，千春隔流水。”世人无不向往“世外桃源”，今天就请同学们一起来学习《桃花源记》，去寻找真正的“世外桃源”。
本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版），约作于南朝宋永初二年（421年）。陶渊明所生活的东晋末年，政治极端黑暗，人民生活在水深火热之中。陶渊明因对当时政权不满却又无力改变，只好辞官归田，借助创作来抒发情怀。此文虚构了一个与当时污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托作者的政治理想与美好情趣。
 晋/太元中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。 林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。 
见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！”      既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。 南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。 
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
郡名，今湖南常德一带。
落花，一说，初开的花。
想要走到那片林子的尽头。穷，尽。
东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
隐隐约约，形容看不真切。
形容一人通过。才，仅仅、只。
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
指老人和小孩。黄发：旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髫：垂下来的头发，用来指小孩。
（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
于是就同外界的人隔绝了，遂，于是、就。间隔，隔绝，不通音讯。
村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人也。”
向（桃花源中人）详细的说出。
他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
就 顺着旧路（回去）。扶，沿，顺着。向，先前的。
到了郡城。及，到。郡，指武陵郡
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
郡名，在今河南南阳一带。
询问渡口。这里是“访求，探求”的意思。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后， 高兴地计划前往。但没 有实现，不久因病去世了。 此后就再也没有问桃花 源路的人了。
第一部分（第1段）：写武陵渔人偶然发现桃花林。
第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃花源后报告太守，太守等人先后探访桃花源未果的情形。
便要还家　（同“邀”，邀请）
古义：新鲜美好 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好
古义：交错相通 今义：指运输事业
古义：妻子儿女 今义：单指男子的配偶
古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地
古义：不要说，更不必说今义：表条件关系的关联词，不管
古义：不值得，不必 今义：不充足，不满（某个数目）
古义：沿着、顺着今义：用手支持使人、物或自己不倒
古义：先前的 今义：向着，朝向
古义：随即，不久 今义：寻找
古义：隔绝今义：两个地方分隔开
古义：地方开阔，光线充足 今义：乐观，畅快
古义：做标记 今义：志气，志向
寻向所志（ ）寻病终（ ）
便舍船，从口入（ ）屋舍俨然（ ）
中无杂树（ ）晋太元中（ ）其中往来种作（ ）
寻向所志（ ）眈眈相向（ ）
遂与外人间隔（ ）遂迷，不复得路（ ）
武陵人捕鱼为业（ ）不足为外人道也（ ）
忘路之远近（ ）渔人甚异之（ ）具答之（ ）处处志之（ ）
林尽水源（ ）渔人甚异之（ ）复前行（ ）处处志之（ ）欲穷其林（ ）
形容词的意动用法，以……为异，对……感到诧异
名词作状语，往前、向前
形容词用作动词，到尽头
朗读第一部分课文，在课文中找一找，说说作者描绘桃花林美景有哪些。
作者描绘了怎样的桃花林美景？有什么作用？
景物描写富有神秘色彩，暗示将会出现奇境为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景做了铺垫。
第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
朗读第二部分课文，并和同学交流讨论渔人进入桃花林的经过。
1.从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程？表明了什么？
说明了桃花源的曲折、隐蔽、幽深、与世隔绝，难以被发现。
2.作者是从哪些方面描写桃花源之美？有什么用意？
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
这些景物都是人间乡村可见之物，给人“真实”之感。这几句话语言极简洁，却字字真醇，韵味十足，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。
朗读第三部分课文，思考课文结局。
1、作者是怎样描写桃花林的自然景色的？这些景物描写有何作用？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（1）为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛；（2）暗示将会有“奇境”出现；（3）为写桃花源的美好图景做了铺垫。
2． 渔人一 一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 
单击此处添加副标题内容
3.渔人既然“处处志之”,但“寻向所志，遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？
　　作者这样写，使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方,也暗示桃花源是虚构的境界,是作者美好社会理想的寄托,可遇而不可求。这不仅增强了故事的曲折性,也增加了文章的神秘色彩,而更主要的是可激起读者的恭惜之情,从而更加向往这美丽的世外桃源。
"处处志之",暗示渔人有返回之意,渔人违背了桃花源人"不足为外人道也"的叮嘱。与后文不矛盾。
4.文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？
刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的。
5.本文描写的桃花源与作者所处的时代有何不同？
桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。 作者所处的时代：战争频繁，民不聊生。
6.在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？
作者用笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。反映了广大人民反对剥削压迫、反对战争的愿望及对美好生活的向往，也寄托了作者的政治理想和生活愿望，表达了对当时社会黑暗现实的批判。这样一个理想社会在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。
线索：渔人进出桃花源的行踪
发现桃花源：捕鱼迷路，忽逢桃林
再访桃花源：不复得路，无人问津（虚幻）
环境优美资源丰富民风淳朴没有压迫没有战乱社会平等自得其乐自给自足安居乐业
寄托政治理想反映美好愿望
虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。
真实的人物（刘子骥）和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷。
1、层层设疑，波澜起伏；2、以虚讽实，虚实结合；3、简洁凝练，意蕴丰富；4、剪裁得体，详略得当。
嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。 往迹浸复湮，来径遂芜废。 相命肆农耕，日入从所憩。 桑竹垂余荫，菽稷随时艺； 春蚕收长丝，秋熟靡王税。 荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，班白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。 虽无纪历志，四时自成岁。 怡然有余乐，于何劳智慧？ 奇踪隐五百，一朝敞神界。 淳薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外。 愿言蹑清风，高举寻吾契。
秦王暴政乱纲纪，贤士纷纷远躲避。 四皓隐居在商山，有人隐匿来此地。 往昔踪迹消失尽，来此路途已荒废。 相唤共同致农耕，天黑还家自休息。 桑竹茂盛遮浓荫，庄稼种植按节气。 春蚕结茧取长丝，秋日丰收不纳税。 荒草遮途阻交通，村中鸡犬互鸣吠。 祭祀仍遵古礼法，衣裳没有新款式。 儿童欢跳纵情歌，老者欣然自游憩。 草木花开知春到，草衰木凋知寒至。 虽无年历记时日，四季推移自成岁。 欢快安逸乐无穷，哪还需要动知慧？ 奇踪隐蔽五百岁，一朝开放神奇界。 浮薄淳朴不同源，转眼深藏无处觅。 请问世间凡夫子，可知尘外此奇迹？ 我愿踏乘轻云去，高飞寻找我知己。
　　东晋末期，朝政日益腐败，官场黑暗。陶渊明生性淡泊，他在家境贫困、入不敷出的情况下仍然坚持读书作诗。由于淡泊功名，为官清正，不愿与腐败官场同流合污，所以过着时隐时仕的生活。陶渊明最后一次做官，是义熙元年(405年)。那一年，已过“不惑之年”的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。他到任时间不长就碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名。县吏让陶渊明穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是：“我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。”说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。他因“不为五斗米折腰”的高风亮节，成为中国后代有志之士的楷模。
1.垂髫（总角）——指童年/小孩2.黄发——象征长寿/老人3.束发——男子15岁4.弱冠——男子20岁，行冠礼，表示已经成年4.而立——30岁5.不惑——40岁
6.知命（知天命）——50岁7.花甲（耳顺）——60岁8.古稀——70岁9.杖朝——80岁10.耄耋——八九十岁11.期颐——100岁12.豆蔻——女子十三四岁13.及笄——女子15岁（成年）
1.写桃花林绝美景色的句子： ， 。2.写桃花源淳朴自然的乡村美景： ， ， 。3.综合视觉和听觉，描写桃花源社会环境安定平和的句子： ， 。4.写桃花源中其他人热情款待渔人的句子： ， 。5.桃花源人表明自己来桃花源居住原因的句子： ， 。6.描述老人和小孩都高高兴兴，自得其乐的句子： ， 。7.桃花源人“皆叹惋”的原因： ， ， 。
芳草鲜美 落英缤纷
土地平旷 屋舍俨然
有良田、美池、桑竹之属
阡陌交通 鸡犬相闻
余人各复延至其家 皆出酒食
黄发垂髫 并怡然自乐
问今是何世 乃不知有汉 无论魏晋
一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事， 并背诵全文。
参考答案：晋代有个渔夫，有一次出去打渔时划着船迷路了，遇见一片美丽的桃花林。他走到桃林的尽头，发现了一个山洞。他下船从洞口进去，来到了一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境优美，人们生活富足欢乐。
桃花源的人见到渔夫很惊讶，问他是从哪里来的。渔夫向他们详细地述说了自己的见闻，并受到了款待。渔夫在那里逗留了几日便告辞离开了。他在回去时，沿途做了记号。回到城里，他便向太守禀报了桃花源的事情。太守派人随渔夫去寻找，却没有找到。
二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。
桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈的小溪，溪水两边是大片美丽的桃花林。林里绿草如茵，芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。
桃花源中的景象：田地平整宽阔，房屋整齐有序，一丛丛翠竹迎风摇曳，一排排桑树伸展出绿油油的枝叶。往前走，那映着天光的田地，纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。远处，白墙灰瓦的村落上空炊烟缭绕，一阵阵孩童的嬉闹声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云悠悠地飘着。 感受：美好、宁静、温暖，是理想中的家园。
六、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？相命肆农耕①，日入从所憩②。桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。
①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。②憩：休息。③菽稷：泛指粮食作物。④艺：种植。⑤靡：无。⑥暧：遮蔽。⑦俎豆犹古法：按照古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时用的礼器。⑧斑白：头发花白，指老人。