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人教部编版一年级下册语文园地三教学设计及反思
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这是一份人教部编版一年级下册语文园地三教学设计及反思，共3页。教案主要包含了猜谜引入，激发兴趣，情境活动，做好准备，分步指导，学会查字，巩固练习，培养查字能力，诵读古诗，日积月累等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。（重点）
2.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。（重点）
3.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思；背诵古诗。（重点）
4.和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。（难点）
教学准备
教师 多媒体课件。
学生 准备最新版本的《新华字典》。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
（查字典、日积月累）
一、猜谜引入，激发兴趣
1.同学们，我们来猜个谜语，谁知道这是什么？课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。（谜底：字典）
2.认识《新华字典》。
3.了解《新华字典》的作用。
过渡：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
二、情境活动，做好准备
1.要想学习这个本领，我们得先过三关。
2.过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习《汉语拼音字母表》。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。
3.过渡：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字
1.过渡：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。
2.比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母“C”。
(3)找到音节“chu”，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典正文，找到相应页码，找到音节“chu”，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4.读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)教师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
(2)学生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
四、巩固练习，培养查字能力
1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2.练一练：查老师规定的字：漂(pià)、踪(zōnɡ)，看谁能最快查到该字。
3.赛一赛：夺红旗比赛，完成课本第40页的查字典题目。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7.背诵古诗。
第二课时
（和大人一起读）
一、猜谜导入，激发兴趣
1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”(谜底：手)
2.过渡：同学们真聪明，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3.开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1.“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？
(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图，说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为 。
(4)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2.指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(2)小组分角色朗读。选小组代表交流，评价。
教
学
反
思
成功之处：在查字典环节，通过闯关游戏，调动了学生的积极性，提高了学生的课堂参与度。
不足之处：个别学生查字典不够熟练，速度慢，课下要加强他们的练习。
教学建议：进行“和大人一起读”时，要给学生充分的读书时间，并鼓励分角色等多种朗读方式相结合，让学生入情入境。鼓励学生读给大人听，进行亲子阅读。
教学目标
1.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。（重点）
2.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。（重点）
3.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思；背诵古诗。（重点）
4.和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。（难点）
教学准备
教师 多媒体课件。
学生 准备最新版本的《新华字典》。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
（查字典、日积月累）
一、猜谜引入，激发兴趣
1.同学们，我们来猜个谜语，谁知道这是什么？课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。（谜底：字典）
2.认识《新华字典》。
3.了解《新华字典》的作用。
过渡：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
二、情境活动，做好准备
1.要想学习这个本领，我们得先过三关。
2.过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习《汉语拼音字母表》。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。
3.过渡：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字
1.过渡：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。
2.比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母“C”。
(3)找到音节“chu”，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典正文，找到相应页码，找到音节“chu”，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4.读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)教师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
(2)学生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
四、巩固练习，培养查字能力
1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2.练一练：查老师规定的字：漂(pià)、踪(zōnɡ)，看谁能最快查到该字。
3.赛一赛：夺红旗比赛，完成课本第40页的查字典题目。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7.背诵古诗。
第二课时
（和大人一起读）
一、猜谜导入，激发兴趣
1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”(谜底：手)
2.过渡：同学们真聪明，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3.开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1.“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？
(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图，说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为 。
(4)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2.指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(2)小组分角色朗读。选小组代表交流，评价。
教
学
反
思
成功之处：在查字典环节，通过闯关游戏，调动了学生的积极性，提高了学生的课堂参与度。
不足之处：个别学生查字典不够熟练，速度慢，课下要加强他们的练习。
教学建议：进行“和大人一起读”时，要给学生充分的读书时间，并鼓励分角色等多种朗读方式相结合，让学生入情入境。鼓励学生读给大人听，进行亲子阅读。
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