语文必修五4 归去来兮辞 并序学案

4  归去来兮辞

第一课时

学习目标  1、积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹”等重点字词的意义。

2、文言特殊句式。

学习重点  文言词语的意义。

学习难点  特殊的文言句式。

学习方法  自主、合作、探究

学习课时  一课时

知识链接

作家与作品

陶潜（365－427）东晋大诗人。一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想。另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名。有《陶渊明集》。至今还广为传颂的名句有：

吾不能为五斗米折腰。

【注译】我不能为五斗米的俸禄而弯腰。

【解读】陶渊明当彭县令时，郡太守派督邮到各县视察。督邮来到彭泽，县吏对陶渊明说，应当穿好官服，束上腰带，去拜见督邮大人。陶渊明说：“我不能为五斗米的俸禄而弯腰。”他把县令的官印放在县衙里，扬长而去。陶渊明不为五斗米折腰的精神，历来为中国人所景仰所传颂。人是要有一点骨气的。不然，为五斗米折腰，还有什么人格尊严？

奇文共欣赏,疑义相与析

【注译】见有好文章大家一同欣赏，遇到疑难处大家一同钻研。

【解读】该句后来流传演化为成语“赏奇析疑”和“奇文共赏”。“赏奇析疑”和原诗意思一样，形容欣赏诗文、分析疑难。“奇文共赏”却和原诗的意思不同了，含有奚落和讥讽的语气，凡是故意把不通的、可笑的文字公之于众，让大家一起来贬斥，都讥刺为“奇文共赏”。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊

【注译】“羁鸟”，被关在笼里的鸟。“池鱼”，被养在池水中的鱼。

【解读】这两句以“羁鸟”、“池鱼”为喻，表达了自己渴望摆脱束缚向往回归农村的急迫心境和心恋田园的情怀，一“恋”一“思”，凝聚了诗人对田园的眷恋和思念。 “恋旧林”、“思故渊”表明了作者对污浊的官场生活的否定和唾弃。

刑天舞干戚，猛志固常在。

【注译】刑天为炎帝近臣，自炎帝败于阪泉，刑天一直伴随左右，居于南方。蚩尤起兵复仇被黄帝削平，落得个身首异处的下场，刑天吞不下这口气，他一人手执利斧，直杀上中央天帝的宫门之前。黄帝也不是好惹的，他亲自披褂出战，双方杀得天昏地暗。刑天终于不敌，被黄帝斩下了头颅。黄帝把它的头颅埋在常羊山里。没了头颅的刑天却突然立起身来，把胸前的两个乳头当作一双眼睛，把肚脐当作嘴巴，左手握盾，右手持斧，向着天空猛劈狠砍，战斗不止。

【解读】该句赞扬刑天的勇猛，表现出陶渊明隐士性格的另一个方面——鲁迅称之为“金刚怒目”，即对当时现实的极为不满。

本文是晋安帝义熙元年（405）作者辞去彭泽令回家时所作，分“序”和“辞”两节，“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。 “归去来兮”就是“归去”的意思，“来”、“兮”都是语助词。

文体特点

辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称“骚体”。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，都按三拍读。例如：路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。

预习检测

1、写出加点字的读音

瓶无储粟（   ）     求之靡途（   ）   田园将芜胡不归（    ） 

舟遥遥以轻飏（     ） 引壶觞以自酌（      ）  眄庭柯以怡颜（     ）

策扶老以流憩（     ）  时矫首而遐观（    ）   云无心以出岫（    ）  

景翳翳以将入（      ）  将有事于西畴（    ）  既窈窕以寻壑（      ） 

胡为乎遑遑欲何之（       ）  或植杖而耘耔（      ）登东皋以舒啸（       ）

2、找出通假字：

乃瞻衡宇（       ）   景翳翳以将入（       ）

3、指出活用类型

瓶无储粟，生生所资（           ）       眄庭柯以怡颜（               ）

倚南窗以寄傲（                ）       审容膝之易安（               ）

园日涉以成趣（               ）        乐琴书以消忧（               ）

或棹孤舟（             ）

学习内容

整体感知

1、翻译序文

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2、翻译文章重要句子

（1）悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非。

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（2）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。

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（3）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。

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（4）云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

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拓展探究

一、通过序文，了解陶潜辞官归隐的原因。

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二、理清层次

第一段：________________________________________________________________

第二段：________________________________________________________________

第三段：________________________________________________________________

第四段：________________________________________________________________

学习小结

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达标检测

1、写出古今异义词的古义

（1）于时风波未静 （      ）         （2）尝从人事 （      ）

（3）寻程氏妹丧于武昌 （      ）     （4）悦亲戚之情话 （      ）

（5）幼稚盈室 （      ）             （6）于是怅然慷慨 （      ）

（7）恨晨光之熹微 （      ）         （8）将有事于西畴 （      ）。

2、一词多义：

心　因事顺心（    ）           既自以心为形役（    ）

夫　问征夫以前路（    ）       乐夫天命复奚疑（    ）

故　故便求之（    ）           亲故多劝余为长吏（     ）

之　胡为乎遑遑欲何之（   ）     求之靡途（      ）      四方之事（     ）

奚　奚惆怅而独悲（    ）       乐夫天命复奚疑（    ）

而　门虽设而常关（      ）      觉今是而昨非（     ）

时矫首而遐观（      ）       鸟倦飞而知还（      ）

3、特殊句式：

皆口腹自役（          ）             复驾言兮焉求（          ）

胡为乎遑遑欲何之（          ）        寻程氏妹丧于武昌（          ）

将有事于西畴（          ）          农人告余以春及（          ）

乐夫天命复奚疑（          ）         情在骏奔（          ）

寓形宇内复几时（          ）         稚子候门（          ）

遂见用于小邑（          ）          既自以心为形役（          ）

选做题                      

《读山海经》(其十)

 精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。

同物既无虑，化去不复悔。徒设在昔心，良辰讵可待!

1、这首诗写法曲折，意义较为隐晦，诗人所采用的主要表现手法是________。

2、“精卫衔微木，将以填沧海”这两句诗运用了鲜明的对比手法，表现了诗人的什么思想感情?

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3、“刑天舞干戚，猛志固常在”两句中的“固”一词的用法有什么妙处?请对此略作赏析。

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学习反思

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4  归去来兮辞

编写人：訾永明  审查人：任聚宝

第二课时

学习目标  1.背诵默写全文。

2.理解陶渊明的隐逸思想。

学习重点  背诵默写全文。

学习难点  陶渊明的隐逸思想。

学习方法  自主、合作、探究

学习课时  一课时

知识链接

陶渊明的诗歌中所表现的光明峻洁的人格和坚决不与黑暗势力同流合污的高尚品质，教育了后代文人不屈服于权贵，不与庸俗之流为伍。唐代大诗人李白“不肯摧眉折腰事权贵”

的傲岸不屈的性格，与陶渊明“不为五斗米折腰”的精神是一脉相通的。诗人高适在做封丘尉时，对“拜迎官长心欲碎，鞭挞黎庶令人悲”的现实无法容忍，也“转忆陶潜归去来”，要学陶渊明那样与污浊的现实一刀两断。在强敌压境或政治十分黑暗、社会变革即将到来的时候，他的“金刚怒目式”的作品，他的疾恶除暴的精神，也给作家以巨大的支持与鼓舞。南宋爱国词人辛弃疾曾在一首《水龙吟》词中高声唱道：“须信此翁（指陶渊明）未死，到如今凛然生气，吾侪心事，古今长在。”处于从封建社会末期转向旧民主主义革命初期转折点上的诗人龚自珍也曾赞许陶渊明说：“陶潜诗喜咏荆轲，想见《停云》发浩歌；吟到恩仇心事涌，江湖侠骨恐无多。”（《舟中读陶诗三首》）他的桃花源理想对后代也有积极的影响。北宋进步的政治革新家王安石曾歌颂这个社会是“虽有父子无君臣”，对“闻道长安吹战尘”的现实表现了深沉的感慨。另一方面，陶渊明诗中平静安谧的境界，逃避现实的思想也对一些作家起了消极的作用。唐代诗人白居易在晚年退隐生活中，宋代文学家苏东坡在谪居海南时期，都酷爱陶渊明，实际是在他那超脱现实的态度中寻求精神的安慰。虽然白、苏在一定时期内对现实态度消极的根本原因在于他们自己，但这种影响作用无疑也是存在的。宋以后许多过闲居安逸生活的地主，喜爱陶渊明，也都是从这一方面出发的。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从他以后，田园诗不断得到发展，到了唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

预习检测

归去来兮，田园________________？既自以心为形役，________________？        _________________，知来者之可追。实迷途其未远，_______________。______________，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，____________。

__________，载欣载奔。僮仆欢迎，___________。___________，松菊犹存。携幼入室，___________。引壶觞以自酌，___________。倚南窗以寄傲，___________。园日涉以成趣，___________。___________，时矫首而遐观。___________，鸟倦飞而知还。___________，抚孤松而盘桓。

学习内容

1、分段背诵

2、分段默写（三 四段）

拓展探究

 （一）本文主要写作者归去之乐。有人认为这乐的背后掩藏着心灵深层的悲哀，你是否同意这样的见解？

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（二）文章结尾，作者表达自己的人生感想和处世哲学，是否显得消极？

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陶渊明传(萧统)

    陶渊明，字元亮。或云潜字渊明。浔阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。（1）亲老家贫，起为州祭酒；不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；今子生文明之世，奈何自苦如此?”对曰：“潜也何敢望贤？志不及也。”道济馈以粱肉，麾而去之。后为镇军建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎?”执事者闻之，以为彭泽令。不以家累自随，送一力给其子，书曰：“汝旦夕之费，自给为难，今遣此力，助汝薪水之劳。此亦人子也，可善遇之。”公田悉令吏种秫，曰：“吾尝得醉于酒，足矣!”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿!”即日解绶去职，赋《归去来》。征著作郎，不就。

江州刺史王弘欲识之，不能致也。渊明尝往庐山，弘命渊明故人庞通之赍酒具，于半道栗里之间闲邀之。渊明有脚疾，使一门生二儿舁篮舆；既至，欣然便共饮酌。俄顷弘至，亦无迕也。先是颜延之为刘柳后军功曹，在浔阳与渊明情款，后为始安郡，经过浔阳，日造渊明饮焉。每往，必酣饮致醉。弘欲邀延之坐，弥日不得。延之临去，留二万钱与渊明；渊明悉遣送酒家，稍就取酒。尝九月九日出宅边菊丛中坐，久之，满手把菊，忽值弘送酒至；即便就酌，醉而归。渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。（2）贵贱造之者，有酒辄设。渊明若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可去!”其真率如此。郡将尝候之，值其酿熟，取头上葛巾漉酒，漉毕，还复著之。时周续之入庐山，事释慧远；彭城刘遗民，亦遁迹匡山，渊明又不应征命，谓之浔阳三隐。后刺史檀韶，苦请续之出州，与学士祖企、谢景夷三人，共在城北讲礼，加以雠校。所住公廨，近于马队。是故渊明示其诗云：“周生述孔业，祖、谢响然臻；马队非讲肆，校书亦已勤。”

其妻翟氏亦能安勤苦，与其同志。自以曾祖晋世宰辅，耻复屈身后代，自宋高祖王业渐隆，不复肯仕。元嘉四年将复征命，会卒。时年六十三。世号靖节先生。

1、下列划线文言实词解释错误的一项是（  ）

A、即日解绶去职。  （辞去）                

B、渊明少有高趣，博学，善属文。  (写文章)

C、躬耕自资，遂抱羸疾。（自己提供盘缠）   

D、征著作郎，不就。（赴任）

2、下列文言虚词用法相同的一项是（  ）

A、久之，满手把菊，忽值弘送酒至。       

顷之，燕昭王卒，惠王立，与乐毅有隙。

B、即便就酌，醉而归。                 

吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存。

C、妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫。 

乃不知有汉，无论魏晋。

D、其真率如此。                       

余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

3、下列对文本理解错误的一项是（   ）

A、陶渊明少年时就有很高的志向，擅长写文章；聪颖洒脱，卓尔不群，任性率真，清高自负。曾作《五柳先生传》自娱自乐。

B、陶渊明曾担任彭泽县令，年终州郡派督邮到彭泽县，下属请示陶渊明说：“您应该装束整齐穿官服面见他。”陶渊明叹气说：“我怎么能为五斗米折腰，效仿乡里的百姓！”当天就解下官印辞去官职。

C、陶渊明担任镇军建威参军期间曾送了一个劳力给他的儿子，写信说：“你每天的用度，要自给自足，现在派给你一个佣人，帮助你砍柴打水。他也是别人的儿子，你要善待他。”

D、陶渊明的妻子翟氏也能安于勤劳清苦，和陶渊明志趣相同。晚年将要接受朝廷征聘，恰好去世了。

4、把第I卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）亲老家贫，起为州祭酒；不堪吏职，少日，自解归。

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（2）贵贱造之者，有酒辄设。

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学习小结

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达标检测

一、阅读下面的文言文，完成下面各题。（10年安徽卷）

贺兰祥字盛乐。其先与魏俱起，后有以良家子镇武川者，遂家焉。父初真，少知名，为乡闾所重。尚①太祖姊建安长公主。祥年十一而孤，居丧合礼。长于舅氏，特为太祖所爱。虽在戎旅，常博延儒士，教以书传。太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳，后乃遣使迎致之。年十七，解褐②奉朝请，加威烈将军。祥少有胆气，志在立功。寻擢补都督，恒在帐下。从平侯莫陈悦，又迎魏孝武。以前后功，封抚夷县伯。仍从击潼关，获东魏将薛长孺。又攻回洛城，拔之。还，拜左右直长，进爵为公。

十四年，除都督、荆州刺史，进爵博陵郡公。先是，祥尝行荆州事，虽未期月，颇有惠政。至是重往，百姓安之。由是汉南流民襁负而至者，日有千数。远近蛮夷，莫不款附。祥随机抚纳，咸得其欢心。时盛夏亢阳，祥乃亲巡境内，观政得失。见有发掘古冢，暴露骸骨者，乃谓守令日：“此岂仁者之为政耶!”于是命所在收葬之，即日澍雨。是岁，大有年。州境先多古墓，其俗好行发掘，至是遂息。

祥虽太祖密戚，性甚清素。州境南接襄阳，西通岷、蜀，物产所出，多诸珍异。时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。梁雍州刺史、岳阳王萧詧③钦其节俭，乃以竹屏风、絺绤④之属及经史赠之。祥难违其意，取而付诸所司。太祖后闻之，并以赐祥。

十六年，拜大将军。太祖以泾、渭溉灌之处，渠堰废毁，乃命祥修造富平堰，开渠引水，东注于洛。功用既毕，民获其利。

周孝闵帝践祚，进位柱国，迁大司马。时晋公护执政，祥与护中表，少相亲爱，军国之事，护皆与祥参谋。武成初，吐谷浑侵凉州，诏祥与宇文贵总兵讨之。祥乃遣其军司檄吐谷浑，遂与吐谷浑广定王、钟留王等战，破之。因拔其洮阳、洪和二城，以其地为洮州。抚安西土，振旅而还。进封凉国公。保定二年薨，年四十八。谥曰景。

(选自《周书·贺兰祥传》，有删改)

[注]①尚：指娶公主为妻。②解褐：指脱去布衣担任官职。③詧(chá)：人名。④絺绤(chī

xì)：葛布的统称。

1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(    )  

A．后有以良家子镇武川者，遂家焉  家：定居

B．远近蛮夷，莫不款附     款：款待

C．是岁，大有年       年：收成

D．诏祥与宇文贵总兵讨之     总：统领

2．以下六句话，分别编为四组，全都属于贺兰祥惠民业绩的一组是(      )

  ①随机抚纳，咸得其欢心    ②亲巡境内，观政得失

  ③乃谓守令曰：“此岂仁者之为政耶!”④命所在收葬之

  ⑤难违其意，取而付诸所司    ⑥修造富平堰，开渠引水

  A．①③⑤    B．①④⑥    C．②④⑤    D．②③⑥

3．下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是(     )

A．贺兰祥出身贵族，年少丧父，守孝符合礼仪；在舅舅家长大，很受太祖钟爱，虽然在军旅中，却不断多方聘请儒生教自己学习典籍。

B．贺兰祥少时就有胆略勇气，志在建立功业，从十七岁开始担任官职，后来在对东魏和吐谷浑的战斗中，都获得胜利，官爵得到晋升。

C．贺兰祥的母亲是周太祖的姐姐，他虽然是太祖的近亲，但是品性清正俭素；他的节俭作风也受到邻国雍州刺史、岳阳王萧詧的钦敬。

D．贺兰祥一直受到太祖的信赖，多次被委以重任；周孝闵帝即位之后，执掌朝政的晋公护对他也非常倚重，军国大事都与他商议谋划。

4．把原文中画线的句子翻译成现代汉语。

(1)太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳，后乃遣使迎致之。

译文：________________________________________________________________ 

(2)至是重往，百姓安之。

译文：_______________________________________________________________

(3)时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。   

译文：______________________________________________________________

学习反思

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