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人教版三年级下册笔算乘法第2课时学案
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这是一份人教版三年级下册笔算乘法第2课时学案，共3页。学案主要包含了复习旧知，导入新课，自主学习，探究新知，巩固应用，检验效果，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题
进位的笔算乘法（1）
课型
新授课
设计说明
本节课的教学内容是两位数乘两位数（进位）的笔算方法，由于学生已经有了一定的笔算基础，这节课的知识对他们来说并不陌生，所以本节课的设计特色如下：
1.尊重学生已有的知识经验，给学生探究的空间。
在教学中，教师不再进行过多的指导，把主动权交给学生，让他们在已有知识经验的指导下，大胆地去尝试，既满足了学生的好奇心，又激发了学生自主探究的积极性，使学生在实践中获得成功的体验，增强了他们学好数学的信心。
2.注重对新知的及时巩固，学与练紧密结合。
在学生理解了算理，掌握了算法之后，抓住学生跃跃欲试的心理，顺势安排一些有针对性的练习题，通过练习及时检验学生的学习效果，巩固他们刚刚掌握的笔算技能，加深对算理的理解，同时提高学生解决实际问题的能力，使本节课的教学取得实实在在的效果。
学习目标
1.理解两位数乘两位数(进位)的笔算算理，掌握笔算的方法。
2.能正确处理计算过程中的进位问题，提高解决问题的能力。
3.在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，培养合作意识。
学习重点
掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
学习难点
掌握在计算过程中满几十向前一位进几的方法。
学前准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：练习本。
课时安排
1课时
教学环节
导 案
学 案
达标检测
一、复习旧知，导入新课。（5分钟）
1.列竖式计算。
78×11=24×12=
33×21=14×12=
2.结合上面的笔算说说两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
3.这节课我们将继续学习两位数乘两位数（进位）的笔算方法。板书课题：笔算乘法（进位）
1.点2名学生板演，其余学生在练习本上独立完成后，集体订正。
2.师生一起回顾两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
3.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
（1）求17个31的和可列式为（ ），结果是（ ）；（ ）是33的12倍。
（2）王老师要买28个篮球，每个篮球81元，王老师大约要带（ ）元。
答案：（1）17×31 527 393（2）2400
2.选出下面各题错误的原因并把它们改正过来。
错误原因：（ ）
A.没有用第二个乘数个位上的数依次去乘第一个乘数
B.积的位置书写错误
C.忘记进位
答案：
(1)B改正：(2)A改正：
二、自主学习，探究新知。（20分钟）
教学例2。
1.课件出示例2，组织学生理解题意，并列式。
2.引导学生估算，确定得数的取值范围。
3.引导学生探究笔算方法。
4.组织学生交流，展示算法。
5.小结两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
1.读题，理解题意，交流列式：48×37。
2.估算。
把48看作50,37看作40。
48≈50
37≈40
50×40=2000
大约2000盒，比2000盒少。
3.尝试笔算，在练习本上写出笔算过程。
4.展示自己的算法，并从以下方面交流。
(1)乘的顺序；
(2)每一步表示的意义；
(3)遇到进位时的处理方法。
5.师生共同归纳总结笔算两位数乘两位数（进位）的方法：相同数位对齐，从个位乘起，先用一个乘数每一位上的数分别去乘另一个乘数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，再把两次乘得的积相加。
三、巩固应用，检验效果。（12分钟）
1.完成教材第50页第1题。
2.完成教材第50页第3题。
3.完成教材第50页第4、5题。
1.独立完成，集体订正。
2.交流错在什么地方并改正。
3.独立分析，列出算式解答后在小组中交流，再合理订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结。（3分钟）
1.总结本节课的学习内容，回顾所学的算法。
2.布置作业。
谈谈本节课的收获。
五、教学板书
进位的笔算乘法（1）
六、教学反思
在笔算前让学生先估一估，这是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。在学生笔算之前，我让学生先估一估，在提高学生的乘法估算能力的同时，也巩固了乘法口算。进位乘法的算理和不进位的相同，学生通过知识迁移，独立探究完成，在交流中注重进位的处理。尤其在计算中，总有进位的，若学生口算有困难，就会存在进位写法的问题。有的写在竖式中，显然找不到合适的位置，所以我就引导学生记录在竖式旁边。但是在计算结果校对中发现错误率很高，除了算理理解不透外，很多学生都是在口算时这儿或那儿出点问题。在起步阶段的笔算过程中，要求学生轻声说出每一步计算过程，每个数字是怎么得来的。在说的过程中改善书写和计算中的一些马虎现象，培养良好的计算习惯。
教师点评和总结：
课题
进位的笔算乘法（1）
课型
新授课
设计说明
本节课的教学内容是两位数乘两位数（进位）的笔算方法，由于学生已经有了一定的笔算基础，这节课的知识对他们来说并不陌生，所以本节课的设计特色如下：
1.尊重学生已有的知识经验，给学生探究的空间。
在教学中，教师不再进行过多的指导，把主动权交给学生，让他们在已有知识经验的指导下，大胆地去尝试，既满足了学生的好奇心，又激发了学生自主探究的积极性，使学生在实践中获得成功的体验，增强了他们学好数学的信心。
2.注重对新知的及时巩固，学与练紧密结合。
在学生理解了算理，掌握了算法之后，抓住学生跃跃欲试的心理，顺势安排一些有针对性的练习题，通过练习及时检验学生的学习效果，巩固他们刚刚掌握的笔算技能，加深对算理的理解，同时提高学生解决实际问题的能力，使本节课的教学取得实实在在的效果。
学习目标
1.理解两位数乘两位数(进位)的笔算算理，掌握笔算的方法。
2.能正确处理计算过程中的进位问题，提高解决问题的能力。
3.在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，培养合作意识。
学习重点
掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
学习难点
掌握在计算过程中满几十向前一位进几的方法。
学前准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：练习本。
课时安排
1课时
教学环节
导 案
学 案
达标检测
一、复习旧知，导入新课。（5分钟）
1.列竖式计算。
78×11=24×12=
33×21=14×12=
2.结合上面的笔算说说两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
3.这节课我们将继续学习两位数乘两位数（进位）的笔算方法。板书课题：笔算乘法（进位）
1.点2名学生板演，其余学生在练习本上独立完成后，集体订正。
2.师生一起回顾两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
3.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
（1）求17个31的和可列式为（ ），结果是（ ）；（ ）是33的12倍。
（2）王老师要买28个篮球，每个篮球81元，王老师大约要带（ ）元。
答案：（1）17×31 527 393（2）2400
2.选出下面各题错误的原因并把它们改正过来。
错误原因：（ ）
A.没有用第二个乘数个位上的数依次去乘第一个乘数
B.积的位置书写错误
C.忘记进位
答案：
(1)B改正：(2)A改正：
二、自主学习，探究新知。（20分钟）
教学例2。
1.课件出示例2，组织学生理解题意，并列式。
2.引导学生估算，确定得数的取值范围。
3.引导学生探究笔算方法。
4.组织学生交流，展示算法。
5.小结两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
1.读题，理解题意，交流列式：48×37。
2.估算。
把48看作50,37看作40。
48≈50
37≈40
50×40=2000
大约2000盒，比2000盒少。
3.尝试笔算，在练习本上写出笔算过程。
4.展示自己的算法，并从以下方面交流。
(1)乘的顺序；
(2)每一步表示的意义；
(3)遇到进位时的处理方法。
5.师生共同归纳总结笔算两位数乘两位数（进位）的方法：相同数位对齐，从个位乘起，先用一个乘数每一位上的数分别去乘另一个乘数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，再把两次乘得的积相加。
三、巩固应用，检验效果。（12分钟）
1.完成教材第50页第1题。
2.完成教材第50页第3题。
3.完成教材第50页第4、5题。
1.独立完成，集体订正。
2.交流错在什么地方并改正。
3.独立分析，列出算式解答后在小组中交流，再合理订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结。（3分钟）
1.总结本节课的学习内容，回顾所学的算法。
2.布置作业。
谈谈本节课的收获。
五、教学板书
进位的笔算乘法（1）
六、教学反思
在笔算前让学生先估一估，这是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。在学生笔算之前，我让学生先估一估，在提高学生的乘法估算能力的同时，也巩固了乘法口算。进位乘法的算理和不进位的相同，学生通过知识迁移，独立探究完成，在交流中注重进位的处理。尤其在计算中，总有进位的，若学生口算有困难，就会存在进位写法的问题。有的写在竖式中，显然找不到合适的位置，所以我就引导学生记录在竖式旁边。但是在计算结果校对中发现错误率很高，除了算理理解不透外，很多学生都是在口算时这儿或那儿出点问题。在起步阶段的笔算过程中，要求学生轻声说出每一步计算过程，每个数字是怎么得来的。在说的过程中改善书写和计算中的一些马虎现象，培养良好的计算习惯。
教师点评和总结：
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