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人教部编版七年级下册15 驿路梨花教学设计及反思
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这是一份人教部编版七年级下册15 驿路梨花教学设计及反思，共4页。教案主要包含了新课导入，自学指导——合作与探究，课堂讨论，本课小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第二课时
教学目标
1.了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。
2.学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
1.了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。
2.学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
1.学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
2.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
自主 合作 探究
多媒体
四写梨花 景美 讴歌
驿路梨花 木屋主人 人美 赞美
设悬误会 结构美
象征手法 精神美
教学过程
一、新课导入
上一节课,我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，为本节课对课文内容的分析理解作了准备。
二、自学指导——合作与探究
（一）、快速默读课文，思考下列问题：
1. “我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？
2. 课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？
带着问题，组织学生进行分析。
（二）学习第1－8段。解决第1问。
明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。
课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。
明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有趣的故事呢。
（三）指定学生读9－－－－36段。
围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。
第一次误会：
“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。
第二次误会：
“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。
这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。那么，小茅屋的主人到底是谁呢？（学生讨论后发言）
明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。
（四）课文标题是“驿路梨花”，文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”，照应题目，喻意深刻。
思考：课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
明确：有四处。
1．白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
2．一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
3．这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
4．我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起～句诗：“驿路梨花处处开”。
以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
思考：如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？
明：作者一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。
三、课堂讨论。
无私奉献，受到人们的称赞；市场意识，在现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？
见仁见智，让学生畅所欲言。
四、本课小结。
本文从学习雷锋的！日主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
五、布置作业。
仔细读课文，想想，为修建和照料"驿路"上的小茅屋，哈尼姑娘梨花和梨花妹妹做了哪些好事，解放军做了哪些事。试以时间先后为顺序，把课文缩写成五六百字的一篇短文。
【交流】附推荐作品：《驿路梨花》 《绿月亮》 《断肠草》
参考资料 ：《教参》
课内作业 ：
课外作业 ：
课后心得 ：
教学重点
教学难点
教学方法
教具
板书设计
第二课时
教学目标
1.了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。
2.学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
1.了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。
2.学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
1.学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
2.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
自主 合作 探究
多媒体
四写梨花 景美 讴歌
驿路梨花 木屋主人 人美 赞美
设悬误会 结构美
象征手法 精神美
教学过程
一、新课导入
上一节课,我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，为本节课对课文内容的分析理解作了准备。
二、自学指导——合作与探究
（一）、快速默读课文，思考下列问题：
1. “我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？
2. 课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？
带着问题，组织学生进行分析。
（二）学习第1－8段。解决第1问。
明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。
课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。
明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有趣的故事呢。
（三）指定学生读9－－－－36段。
围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。
第一次误会：
“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。
第二次误会：
“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。
这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。那么，小茅屋的主人到底是谁呢？（学生讨论后发言）
明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。
（四）课文标题是“驿路梨花”，文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”，照应题目，喻意深刻。
思考：课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
明确：有四处。
1．白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
2．一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
3．这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
4．我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起～句诗：“驿路梨花处处开”。
以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
思考：如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？
明：作者一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。
三、课堂讨论。
无私奉献，受到人们的称赞；市场意识，在现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？
见仁见智，让学生畅所欲言。
四、本课小结。
本文从学习雷锋的！日主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
五、布置作业。
仔细读课文，想想，为修建和照料"驿路"上的小茅屋，哈尼姑娘梨花和梨花妹妹做了哪些好事，解放军做了哪些事。试以时间先后为顺序，把课文缩写成五六百字的一篇短文。
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