语文人教部编版15 驿路梨花教学课件ppt

《驿路梨花》教学设计

【教学目标】

1.掌握略读法，复述故事，了解悬念法和误会法在本文的作用。

2.细读课文，梨花的含义和作用。

3.深化文章主题，联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，理解“公德”。

【教学重难点】

1.掌握略读法，复述故事，了解悬念法和误会法在本文的作用。

2.细读课文，把握“梨花”在文中的含义，感悟助人为乐的朴实民风，理解“公德”。

【教学过程设计】

一、 导入新课

   说到梨花你们会想到哪些词？（洁白，美丽，清香……）题目中在梨花前还加入了“驿路”一词，“驿路”是什么意思呢？（行人所走的道路。）那么驿路梨花又讲了一个什么故事？今天我们一起来走进彭荆风的《驿路梨花》，跟随作者去赏析哀牢山那美丽的梨花，去认识梨花林里的人。

二、初读课文理事件

1.略读文章，在课文中勾画表格内容。

2.这么多人都与小茅屋有所联系，你能用你的话来复述一下这个故事吗？

3.课文所写的顺序是不是故事发生的顺序？（不是）故事的起点应该是：解放军修建房屋。如果按照故事发生的顺序（时间顺序）来复述的话，情节依次是：

解放军修建房屋，

姐姐照料房屋，

妹妹接管照料房屋，

瑶族老人借住送米，

“我”和老余投宿小屋。

三、 再读课文析情节

1.两种顺序你觉得哪种更好？为什么？

课文顺序好，这样文章波澜起伏，更能吸引读者兴趣。

2.如何吸引读者兴趣的，我们从“小茅屋的主人是谁来探究。对于这个问题，作者设置了三次悬疑和两次误会，大家回到原文中找一找。

第一处：初见茅屋，我们产生疑惑“这是什么人的房子呢”，我们以为这间房子的主人是瑶族老人的。然而老人却解释说“我不是主人，也是过路人呢。”

这又引出第二次悬念“主人到底是谁？”通过老人的回忆（插叙），一群哈尼姑娘被我们误会为主人。接着又解开误会，知道了房屋的主人是解放军，（插叙解放军建造房屋）。

紧接着出现第三次悬念：解放军为什么要建造房屋？

三个悬念，两次误会，环环相扣，层层推进，到文章最后，通过哈尼小姑娘的叙述，读者终于知道了事情的原委。作者行文时运用了设置悬念、制造误解的方法，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。

3.茅屋的主人到底是谁？

预设：解放军，他们建造了小茅屋。

      姐姐、妹妹，她们照料了小茅屋。

      瑶族老人，给小茅屋送粮食。

      “我”和老余，修葺小茅屋。

无论是建造者也好，还是照料者也好，都是小茅屋的主人。

4.文章围绕小屋展开情节，贯穿全文的线索是一个大家都想要知道的问题谁什么呢

明确：“这是什么人的房子？”在内容比较复杂的情况下，如此安排，可使文章脉络分明，有条不紊。

四、小结

 小结：“文似看山不喜平”，一篇优秀的小说，总是以最巧妙的方式讲述故事。小说跌宕起伏、一波三折的故事情节让读者欲罢不能。

第二课时

一、复习导入

二、再读课文品梨花 

1.题目是《驿路梨花》，文中有几处描写梨花的段落，分别在哪里？请进行勾画。

明确：第一处：４─６自然段，（文章的开头）   

第二处：２７自然段， （文章的中间）   

第三处：３７自然段，（文章结尾）

齐读描写梨花的部分。

2. 每次的含义和作用是否相同？请结合文章内容进行分析。

（一）一写梨花

“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”“梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”

月光下的梨树林，觉得这里的景色怎样？

洁白美丽的梨花为“我”和老余带来了欣喜和希望。

（二）二写梨花 

    “那香气四溢的梨花林里漫步……哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”

这一次仅仅是为了写梨花吗？作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？

  写香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵和助人为乐的品德。表达自己的感激之情。  将“梨花”和人物联系起来。

  （三）三写梨花

“我望着这群……不由得想起一句诗句‘驿路梨花处处开”

  问题一：“处处开”的仅是梨花吗？ 

  处处开的不仅仅是梨花，而是象征助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。

3. 题目中《驿路梨花》中“梨花”包含了哪些含义？ 

①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷锋精神

4.采用这个标题有什么作用？

点明故事发生的地点：“驿路”

点明写作对象、行文线索：梨花

引用陆游诗句：为文章增添文学韵味激发读者阅读兴趣。

运用象征的手法：暗喻哈尼小姑娘的纯洁美丽，助人为乐的雷锋精神。揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。

三、总结

 一群善良的热心人，受到照料的同时还继续传递温暖，这助人为乐、互帮互助、淳朴友善的美好精神就如同哀牢山上那一片美丽纯洁的梨花，一路感动和激励着我们每一位读者。