初中7*土地的誓言教学设计

我对这土地爱的深沉

——《土地的誓言》教学设计

学习内容

七年级下册第二单元《土地的誓言》，梳理文章的主要内容，理解怀念故乡，对故乡无限的眷念和热爱，誓为故乡而战斗牺牲的挚热情怀。

学习目标

1、通读课文，把握文章的主要内容和情感；

2、悟读课文，抓住独具特色的景物描写，批注理解感悟画面美，体会作者的故乡情；

3、品读课文，用批注关键句的方法理解作者富有情感的语言表达，在朗读中体验故乡情。

学情分析

七年级学生已有半学期的初中语文学习，稍微有了一些自主阅读理解的能力和阅读习惯，写景抒情类文章的阅读较多，能够在通读后把握主要内容和主要情感。本文是一篇语言极具特色，抒情意味很浓的文章，在2016版新教材中将其定位为自读课文，批注是此类课文自读理解的主要途径和方法，通过多次自读课文的阅读批注，学生有了一定的批注理解能力。本课学习定位为把握文章的主要内容的情感，对批注这一自学方法的进一步强化和提升。

学习重难点：

通过朗读，强化批注，理解作者选取特定的景物抒写抒发对故乡的眷念和热爱，在批注中领会作者通过不同的极富有感悟色彩的语言抒发故乡情。

课前准备：

朗读预习全文，整理课文生字词，整体把握文章的主要内容，就文章的内容和情感做一些简单批注。

教学流程：

一、导入检查自读（预时：3分钟）

1、直接导入：著名诗人艾青曾这样深情的吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。”对故乡的热爱人们对朴实最真挚的情感。今天我们一起来读《土地的誓言》

2、检查自读情况：

PPT呈现生字词，自读——领读

端木蕻良（hónɡ） 挚痛（zhì） 泛滥（làn） 白桦林（huà） 嗥鸣（háo）  

斑斓lán  碾（niǎn）  污秽怪诞（huìdàn） 亘古（ɡèn） 默契（qì） 田垄（lǒnɡ）

二、释题，课文内容整体梳理（预时：10分钟）

1、释题：齐读（2-3遍）；文题中的关键词“土地”“誓言”；题意：究竟是谁发出誓言？文何意？（作者面向土地发出誓言）

2、文章哪些文字是作者面向土地发出的誓言？

学生速读全文，找出“誓言”部分。作者誓言的具体内容是什么？（我一定要回去，为了土地我愿意付出一切，甚至牺牲自己。）

组织自读，学生范读，齐读誓言部分。指导抓住“一定”“一切”“必须”“要”“会”“愿意”等关键词读出作者“坚定的信念”。

3、从全文内容来看，作者对故乡有着怎样的情感？（再速读全文，文中找原句内容回答）

“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱”（“爱”）“我是土地的族系，我不能离开它”（“念”）

学生自主交流，教师引导明确两自然段的内容和情感。

第一段：热爱关东原野，听见故乡的呼唤，内心为之沸腾。（板书：爱）

第二段：怀念我的故乡，我要为她战斗到底。（板书：念）

三、读画面美，解故乡情。（10分钟）

1、过渡介绍写作背景：（PPT呈现写作背景图片），教师配图解说：十年前，1931年的东北土地，正经历一场浩劫（介绍九一八事变）日本人轰炸南满铁路，从此炮火席卷东北大地，铁蹄践踏，炮火纷飞，孩子在废墟里呼喊“我要妈妈”，关东的人们不得不背井离乡——逃难，流浪，纵然有多么不舍，纵然眼里满含泪水，纵然离家的脚步是那么的沉重。“十年生死两茫茫”，叫我怎么忘怀生我养我的土地，身在它乡，心却在故乡。眼前闪现的全是故乡的画面，听到的全是故乡的声音。

2、自读：你能随作者看到了一个怎样的故乡？你随作者看到了哪些美好的画面。

①教师示例1：

文中例句：“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……”。

我的批注：作者选取东北特有的物产“高粱”“豆粒”“山雕”“鹿群”“煤块”“足金”等东北特有的物产，并以颜色加以修饰，让我随作者看到了他美丽的故乡。（教师示范展示，示例朗读，语速逐渐变快，读出作者内心的自豪与喜悦）

教师示例2：

文中例句：“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音”。

我的批注：作者选取春季特定的景物“河流”“柳条”构成一幅故乡醉春图，作者一想起故乡就开心就欢喜，表达了作者对故乡的喜爱和深切的怀念。

②学生自主阅读，独立批注

③对手交流，互相补充完善，并进行朗读展示。

④展示交流，教师引导，一一明确。作者善于选择东北特有的物产进行描写，呈现画面美，突出故乡的特点。

3、归纳小结：作者心里故乡是怎样的土地？（学生自主回答，教师板书关键词）

明确：这是一片美丽（富饶、广袤、神奇、和谐……）的土地。表达作者对故乡的热爱和怀念。

四、品语言美，悟故乡情（12分钟）

1、过渡：这份浓浓的故乡情已深入到作者的骨髓，情感无时无刻不在泛滥，这种无法控制的情感外为语言文字。

我们将本文大声的读一读，哪些语言里流淌着作者的深情？关键字词、精彩的修辞等都值得品一品，再进行旁批。

2、教师赏析示例（分析思维理解的过程，再呈现赏析）

示例1：文中原句：“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音”。

我的批注：用比喻的修辞手法，将柳条比作“烟雨”，加上一个“窜”字和“欢喜的声音”又把柳条当人写，生动形象的写出了柳条生长的情形，表现出作者回忆故乡时内心的欢喜和愉悦。

示例2：“当我记起故乡时，我能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……像我的心喷涌着血液。”

我的批注：用比喻的修辞手法，作者内心对故乡的爱正如地下沸腾的岩浆一样，在燃烧，在奔突，似乎正要喷涌而出。

3、学生自主批注，品读理解

4、自主交流展示

学生交流展示中教师适时引导对部分关键句的理解品析：修辞手法（拟人、比喻、排比等）的运用和精彩字词的使用。

根据学生的交流，理解“大地之心”和“作者之心”的相融。

五、小结，齐读结束

《松花江上》背景音乐

一曲《松花江上》唱出了当年东北人的不了情！是的，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”。对土地的热爱就是一份浓浓的故乡情，让我们再次齐读课文最后一段。（全体起立，齐读结束）

课外：巩固训练

  以“家乡”或“学校”为题，写一篇150字左右的片断，表达你对家乡（学校）的喜爱和赞美。

“当我……当我……当我……”“我想起……我看见……我听见……”