人教部编版二年级下册揠苗助长教案

这是一份人教部编版二年级下册揠苗助长教案，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，设计意图，布置作业，附板书设计等内容，欢迎下载使用。
二年级语文下册12、《寓言二则》教学设计   第二课时《揠苗助长》【教学目标】1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。2.正确、流利地朗读课文，读好重点句子，读好人物说话的语气。3.通过朗读，比较句子的不同，体会句子加上“焦急地”后的好处。4.能根据课文内容，用自己的话说出“揠苗助长”的意思，体会寓意。【教学重点】1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。2.正确、流利地朗读课文，读好重点句子，读好人物说话的语气。 【教学难点】1.通过朗读，比较句子的不同，体会句子加上“焦急地”后的好处。2.能根据课文内容，用自己的话说出“揠苗助长”的意思，体会寓意。   板块一　动画激趣，导入新课活动1　观看动画，激发兴趣1.导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！2.多媒体播放《揠苗助长》的动画片。3.导思：你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？活动2　揭示课题，质疑导学1.过渡：这个故事就是揠苗助长。2.教师板书课题，学生齐读课题。3.导思：“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。【设计意图】教学时教师从动画片入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步感受寓言故事的特点。同时，要引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。板块二　学习生字，了解内容活动1　学习生字，检测交流1.学生自由读文，圈画生字。2.出示生字。（带拼音读，去掉拼音再读。）课件出示　焦　　筋　　疲　　喘　　截3.小组交流识字方法。4.全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。（1）加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋＝筋。（2）换一换识字法：载——截。（3）字源识字法：焦。（出示字源图）  ①交流：对照插图，你能说说怎样才能记住这个字吗？预设：上边的字形是一只小鸟，下边的字形是“火”字的演变，整个字就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。②教师点拨：“焦”是会意字。金文从火、从隹（鸟），用火烤鸟会烧焦之意。（4）利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。活动2　检测词语，梳理课文1.检测词语认读情况。出示词语卡片：焦急　筋疲力尽　喘气　一大截2.开火车读，齐读。3.指名分段读课文，教师相机纠正字音。4.梳理课文的主要内容。课件出示　古时候有个人，他________地想要禾苗快点儿长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。（1）先自己说说看。（2）指名说。（3）课件依次出示答案：焦急　一棵一棵往高里拔　枯死了（引导学生齐读）活动3　抓住关键，解释题目1.导学：“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？2.学生汇报。3.教师出示句子。课件出示　一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。（1）在句子中，圈画出题目的意思。（2）教师导思：结合句子猜猜“揠”和“助”是什么意思。（3）齐读句子。 操作指导此环节可以采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率，并借助填空的形式帮助学生梳理课文主要内容，降低概括难度，巩固对词语的运用。板块三　深入探究，品读课文活动1　结合学习卡，学习交流1.出示学习活动卡，自主学习。课件出示　　　阅读思考：认真读《揠苗助长》，想一想故事的起因、经过和结果是怎样的。你从中明白了什么道理？起因经过结果道理    2.小组合作交流，完善学习活动卡。3.教师巡视指导。活动2　汇报“起因”，体会那个种田的人的“焦急”1.学生汇报，其他学生补充。2.教师相机导思：那个种田人希望自己的禾苗长得快些，他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急）3.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了那个种田人的焦急。4.根据学生的回答，出示相关句子。课件出示　古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。（1）你从哪些词语中体会到了“焦急”？（“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。）（2）你能读出种田的人“焦急”的心情吗？（指名读）5.过渡：种田的人多希望自己的禾苗快点儿长高，他天天到田边去看，可是——课件出示　一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。（1）禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 课件出示　比较句子：,禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。（2）小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。6.出示句子：课件出示　他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（1）读一读，比较两个句子有什么不同。课件出示　比较句子：,他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。（2）指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点儿长高的急切心情。）（3）理解“自言自语”，用“自言自语”造句。（4）指导朗读：第1自然段要读出种田的人盼望禾苗长高的焦急心情。可通过换词比较感悟“巴望”一词。“一天，两天，三天”应读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语应重读，以表现种田人盼望、急切的心情。“我得想个办法帮它们长。”这句话是种田的人的自言自语，声音要稍低，表现出种田的人看到禾苗没有长高时的焦急心情和若有所思的情状。“得”读děi，是“需要”的意思。（5）指名一边做动作一边读句子。活动3　交流“经过”，了解拔苗过程1.学生汇报，其他学生补充。2.相机导学：是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点儿长高，他想出的办法是——（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。3.根据学生回答，相机出示句子。（1）出示句子。课件出示　把禾苗一棵一棵往高里拔。①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？     ③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——（学生齐读句子）。当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——（学生齐读句子）。当种田的人汗流满面时，他还在田里——（学生齐读句子）。（2）过渡：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子）课件出示　从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。①过渡：他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。②导学：（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。课件出示　一个人筋疲力尽的图片。③指导朗读：“终于”一词说明那个种田人想办法想了很长时间，应重读。“一棵一棵、一直”应重读，表明那个种田人拔苗用了很长时间，做得很辛苦。“筋疲力尽”语速应稍慢，表现种田的人累得一点儿力气也没有了。   活动4　交流“结果”，体会种田的人的心情1.学生汇报，其他学生补充。2.相机导学：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）。课件出示　今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。3.导思：你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。）4.指名读。5.指导朗读：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？（1）学生自读。（2）教师指导：“累坏了”“总算”“一大截”等词语需要重读，这一句语速可适当加快，语调可稍高，表现种田人高兴、自以为是的心情。（3）示范朗读。6.过渡：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。7.指导朗读：“禾苗都枯死了”一句中，“都”要读得稍重，突出结果，这一段可适当带着嘲讽的语气读。8.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点儿长高，这是故事的起因；他去把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；禾苗都枯死了，这是故事的结果。操作指导教学时结合学习活动卡，指导学生学习。在汇报时紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。  板块四　结合实际，体会寓意1.导学：刚才我们从课文的字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在，我们来看一段种子发芽成长的视频。看完后，请你来帮帮那个种田人，他应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？2.学生汇报，其他学生补充。（“浇水、施肥、灭虫、除草”等方法。）3.导学：文中的那个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——（急于求成），他还犯了什么错？（违反规律）4.交流：读了这则寓言，你想对那个揠苗助长的人说些什么呢？（你的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。）5.导学：生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！（1）学生讨论。（2）教师相机指导。6.总结：我们做任何事情都不能急于求成，更不能违反事物发展的规律，否则事情会失败的。【设计意图】寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，让学生理解寓意的要求不能过高，只需点到为止。可引导学生结合课文内容，通过巧妙设计问题，引发思考，让学生初步感悟成语的意思。需要强调的是，教师不能硬性提炼“道理”，也不能让学生硬说道理，要避免陷入生硬说教的误区。板块五　观察示范，指导书写活动1　观察生字，明确要点1.出示本节课要求会写的生字。    课件出示　筋　疲2.说一说怎样才能写好这两个字。筋：竹字头在上半格中间。“力”的横折钩起笔在竖中线上，“月、力”要相互靠拢。疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。活动2　教师范写，学生练写1.教师一边示范，一边讲解书写要领。2.学生先描红，然后在田字格中练写两个。3.投影展示学生书写的生字，进行评价。【设计意图】识字、写字一直都是低年级的教学重点。此环节要着重引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。   【布置作业】学生回去跟家人讲一讲《揠苗助长》的故事。 【附板书设计】