语文人教部编版3 荷花教案

这是一份语文人教部编版3 荷花教案，共3页。教案主要包含了导入新课,激发兴趣，初读课文,扫清字词障碍，再读课文,整体感知，布置作业,课外延伸等内容，欢迎下载使用。

1.认识“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,会写“荷花、清香”等18个词语。
2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。
3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
2.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花吧!(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.有感情地朗读课文,读准音,注意儿化音和轻声,认清字形,理解重点词语。
重点指导:
字音:“姿”是平舌音;“蓬、胀”是后鼻音;“挨挨挤挤”的“挨”读一声;“衣裳”的“裳”读轻声;“花瓣儿”注意读好儿化音;“花骨朵儿”注意读好儿化音,“骨”读一声。
字形:“蓬”是上下结构,上部是“艹”;注意“瓣、蓬、随、蹈”在田字格中的书写。
词语:重点理解“挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞”等词语的意思。
2.巩固生字,会读会写词语表中的词语。
三、再读课文,整体感知。
1.简介作者。
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,江苏苏州人。现代著名作家、教育家、出版家、社会活动家。著有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》、短篇小说集《隔膜》《火灾》等。
2.有感情地朗读课文,初步感知荷花的美。
生读完课文,师出示图片,师生交流对荷花的感受。
3.师:荷花这么美,叶圣陶爷爷是怎样描写它的呢?
第1自然段写清早“我”到公园玩,闻到荷香后去看荷花。
第2、3自然段写荷花的形状和姿态。
第4、5自然段写“我”观赏荷花时的想象和感受。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.检查生字、新词掌握情况。
2.上一节课,我们从整体上感受了荷花的美。这节课,我们通过朗读和想象画面具体感受荷花的美,积累描写优美生动的语句。
二、品读感悟,欣赏荷花。
1.读第1自然段,边读边想:作者的心情是怎样的?你是从哪里看出来的?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去”可以看出。)
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?(一进门就闻到一阵清香。)
(引入学习后面的自然段)
师:荷花这么美,它的香气这么浓郁,人们都陶醉其中了!我们来看看荷花的样子。
2.学习第2自然段。
(1)(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同。看图,请同学指一指,哪些荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
师:看,它们多可爱啊。这儿亲密地“挨”在一起,那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”告诉我们荷叶长得怎么样?
生:荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,说说好在哪里。
生:“碧绿”写出了荷叶的颜色;“大圆盘”运用比喻的修辞手法,写出了荷叶的形状。
(要引导学生抓住“挨挨挤挤”“碧绿”“大圆盘”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美、形状美,为下文分析“一大幅活的画”做铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。)
(2)(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
师:请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?
生:长、钻、伸、露、探、冲。
师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫作“冒出来”?
生:使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……
(要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)
师:“冒”字用得好,表现了白荷花的美丽夺目、卓尔不群和生机勃勃。请大家带着赞美之情读一读这句话。
3.学习第3自然段。
(1)(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照插图,联系上文,想一想,课文中一共描写了荷花的哪些姿态?(刚展开的、全展开的和未展开的。)找到原文语句读一读!(学生自由读句子:“有的……有的……有的……”)
师:叶圣陶爷爷在写这些姿态时运用了什么修辞手法?(排比)
(2)(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
师:眼前的一池荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?
点拨:从“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美”这几句话中感受到荷花各有姿态的美。
这一池荷花非常美丽,就像用彩笔画出的一幅色彩明艳的画。这幅画不仅美丽,而且是鲜活的。荷花姿态万千,生机勃勃,充满活力,所以看上去这一池荷花就像“一大幅活的画”。
随后用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。
(3)师:美丽的荷花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。同学们,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花呢?(鼓励学生自由发言)
提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花,你的颜色是那样纯洁。”
例如:你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
4.学习第4自然段。
(1)蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?(在这么美的环境中飞行自然会快乐。)
(2)小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?(和荷花仙子一起做游戏。)
(3)还会有哪些动物来与“我”交谈?它们又会对“我”说些什么?
青蛙跳过来,告诉我它捉了多少害虫;小鸟唱着歌儿飞来,告诉我天空的广阔。
(4)指名读第4自然段,分角色再现课文情境。
(5)作者把自己的感情融入文字的描述中,使这些情节有声有色、有动有静。让我们有感情地齐读第4自然段。(配乐齐读)
5.学习第5自然段。
师:面对此情此景,我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
齐读第5自然段。
三、赏读全文,归纳提升。
同学们,荷花是美丽的。它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。这篇课文以优美生动的语言,描写了夏日一池荷花的美丽,并加入了作者的想象,展现了作者对荷花的赞美、对大自然的热爱之情。
四、布置作业,课外延伸。
1.让学生积累本课的好词佳句。
2.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
3.写一种自己喜欢的植物,注意观察它的形状、颜色、姿态等。
荷花
姿态美丽
令人陶醉
1.创设情境,激发学习兴趣。
多媒体课件的运用,让学生加深了对课文内容的理解和体验,享受到审美的乐趣。
2.抓住想象点,培养想象力。
以读为本,读中感悟,读中想象。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读,激发学生的阅读兴趣,使他们从中感受荷花的美,进而体会大自然的美。