小学英语人教版 (PEP)四年级下册Unit 2 What time is it? Part A第一课时教案

Unit 2 What time is it?

Part A

Let’s talk & Let’s play

【教学目标】

1. 能够理解Let’s talk对话，并能够用正确的语音语调朗读对话。

2. 能够在语境中恰当运用句型“What time is it？ It’s…o’clock”来询问和回答具体的时间。

3. 能够在语境中运用句型“It’s time to/for…”来表达“该做……了”。

【教学重难点】

重点：

1. 能够在情景中恰当运用句型”What time is it now? It’s…o’clock.”来进行时间问答。

2. 能够运用句型”It’s time to/for…”来表达做……的时间到了。

难点：

能够在语境中恰当运用句型“What time is it？ It’s…o’clock”来询问和回答具体的时间。

【课前准备】

1. 教学光盘或其他录音机设备；

2. 教学课件；

3. 人物头饰、实物钟表。

【教学过程】

Step 1： Warm up  

（1） 教师请一组学生表演第一单元“Story time”中的故事。

（2） 表演结束之后，教师提问：“Where is Zoom？”学生回答：He is in the canteen. T：Why？S：He is hungry. T：Why is he hungry？

What time is it now？

S: It’s 12：00.Its time for lunch.最后一句教师要引导学生作答。

Step 2： Presentation  

（1） 教师拿出实物钟表，将钟表调整到九点下课的时间，创设情景：

T: Now,it’s nine o’clock.利用手势，将手指指到九点，帮助学生理解意思，并教读。注意o’clock的发音。

（2） 教师继续发散，将钟表调整到十点，让学生尝试表达时间It’s ten o’clock。

（3） 同桌两人一人画时间，另一人描述时间，运用句型It’s…o’clock.

（4） 教师拿着钟表调整时间到下午四点，并问：What time is it?教师指着钟表让学生回复几点了，帮助学生理解这句话的意思。Ss: It’s four o’clock. 板书问句，并教读。

（5） 教师让学生互相问答时间，一人问，另一人依据所给的数字进行回答，运用句型What time is it? It’s…o’clock.

（6） 教师将钟表时间停在四点，并说：It’s four o’clock.  School is over. (教师发出叮零零的声音）（可以结合Class is over.来讲解）It’s time to go home.教师做收书包状帮助学生理解句子的意思。教读over。

（7） 讲解句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。

（8） 教师解释情景，放学了都回去了，课时John and Wu Yifan没有回去，结合挂图教师播放Let’s talk部分录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并理解对话大意。

（9） 分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。  

Step 3：Consolidation and extension  

（1） 完成Let’s play。

① 利用挂图展示四种不同的钟表时间，并简单解释时差。

② 教师让学生仔细观察钟表，认出钟表时间，并猜一猜a.m.和p.m.所表示的含义

③ 教师提问What time is it in Beijing/New York/London/Sydney? 学生给出回答。

④ 同桌两人一组，模仿对话，练习重点句型。

（2） 同桌两人一组，一人画钟表时间，提问：What time is it? 另一人根据所画时间回答：It’s … o’clock. It’s time to/for…

Step 4：Homework  

跟读“Let’s talk”部分的录音。

【板书设计】

Unit 2   What time is it?

What time is it now?It’s 5 o’clock.

Time to go home, kids.

It’s 6 o’clock. It’s time for dinner.

【教学反思】

本课时教师通过钟表实物来创设不同的时间，不同的情景，引出重点句型What time is it? It’s… It’s time to/for…，并分化重难点，一步一个脚印来指导学生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种教学活动使得本课的教学任务顺利完成，充分体现了“课堂活动化，活动交际化”。