人教精通版Unit 4 What's wrong with you?Lesson 24 Revision教学设计

这是一份人教精通版Unit 4 What's wrong with you?Lesson 24 Revision教学设计，共12页。

教学内容
人民教育出版社精通版
五年级下册
课题
Unit 4 What’s wrng with yu?
Revisin Fun stry
话题
疾病与健康
课型
故事教学
教具
ppt, 故事表演道具等
教
学
设
计
理
论
基
础
1、教学整体设计基于义务教育英语课程标准（2011年版）其中对英语课程学科性质的描述即工具性和人文性的双重性质。培养学生英语学科核心素养。
2、教学目标定位基于课程标准要求、教材编者意图分析以及学生学情分析。
3、本课的教学设计整合了对各级各类教学杂志有关故事教学的学习研究以及九原区教研室赵云霞老师2015年故事教学模式的整合。
课
标
要
求
听
2.能听懂简单的配图小故事。
说
5.能在教师的帮助下和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
读
5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
写
3.能根据图片、词汇或理解的提示，写出简单的语句。
玩演视听
能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。
教

材

分

析
结合编者的意图，在教师教学用书上，编者对五年级下册趣味故事的教学目标描述为“通过风趣幽默的小故事，复习和运用本单元所学的词汇和句型（包括会话）。”在小学教材中，我们可以看到以小故事有的在开头，有的在中间，有的在结尾。精通版的小故事起到一个复习巩固以及拓展的作用。
本节课故事课教师教学用书定位：（略说）本课时为复习课，read and act是故事，语篇以对话呈现。本课内容帮助学生综合复习本单元内容，使学生在语境中理解、听说、读写、运用本单元主要目标语言what’s wrng with yu？I have a 理解、听说、认读Is it serius?学生能阅读理解、有感情地朗读并表演对话，能根据上下文语境，猜测Is it serius?的语义。主要滚动语言：what’s wrng with yu?I have a bad stmachache.

学
情
分
析
五年级的学生已经学习过两年半的英语，对英语学习已经有了很浓厚的兴趣，教师要适当设计教学环节让孩子们的兴趣保持下去。孩子们已经在自己教师的引导下形成了良好的英语听说习惯。我在上课的时候要时刻注意自己的教师用语的设计，要简洁明了，表达清晰。
五年级的孩子们大部分是对英语学习充满期待，我的这节故事，主要以复习旧有知识，对于孩子在知识学习方面不存在难度。在阅读故事时，享受阅读的乐趣，并且将自己已有的经验带入学习之中，发展学生的思维能力、培养学生综合语言运用能力为根本。
学习
目
标
1.能够借助课文图片预测故事，准确理解故事大意，能够正确使用what’s wrng with yu?询问他人身体状况以及给他人生病时候的建议yu shuld take sme medicine...等；借助故事留白建构语言，学生根据以往经验，正确说出一些建议。
2.通过三人合作表演。理解故事，通过教师的问题串引导，想想自己的角色定位感情发展，进行综合语言运用。
3.借助图片和学习策略渗透，理解本故事中生词serius,通过语言引导和图片呈现让孩子们学会关心生病的朋友家人。
评
价
任
务
1.故事留白，学生自主思考建构语言。（检测目标1的达成）
2.三人合作表演，综合运用所学语言。（检测目标2的达成）
3.为Mimi写康复卡建议，说说身边家人朋友生病，你能做些什么。（检测目标1和3的达成）
重
点
在教师和图片的帮助下读懂这个小故事，可以有感情的朗读并且表演小故事。
为故事的主人公Mimi书写康复卡。
难 点
通过上下文以及图片提示理解Is it serius？的含义以及用法。
教师指导学生带感情地表演故事。
教学
过 程
教 学 设 计
设计意图
经验谈论
激活故事
结合经验
激发兴趣。
T:Class begins.Gd mrning,bys and girls.I’m happy t be yur English teacher tday.Lk tday we will read a stry tgether.
D yu like stries?
We had already read a lt f stries abut Mimi 按到Micky.
S what d yu think f them ?
韦恩图出示，让孩子们说一说对故事主人公的印象。激活思维，激发兴趣。
I think Mickey
教师可以供孩子们表达的词汇cute funny cl nice pretty lvely naughty kind...
I think they are cute.Tday we are ging t read a stry als abut Mimi and mickey.
借班上课，拉近师生距离。融洽紧张气氛。直奔主题，故事教学。
激发学生阅读故事的经验和体验。
带入学生已有的对本教材的故事阅读的体验和经验。
观察图片
预测故事
1.But lk at Mimi ,can yu guess what’s wrng with her?
Maybe she has a...（激活有关疾病的词汇。）
Nw lk at Mimi What’s wrng with her?
She has a stmachache.
If yu are Micky what wuld yu say t Mimi?
学生激活已有的知识经验表达自己的想法。
Let’s listen what did Micky say?
放录音。What did yu hear?
请同学们重复一遍.Wh can try?请个别同学说一说，给出表情。
同学们试着说一说，演一演。
If yu are Micky what will yu say?
T:Yu are all very kind.Let’s listen what did Micky say?放录音，let’s try tgether.Let me take yu t the hspital.
通过故事的第一副情境图，预测故事中咪咪的病情。
激活思维，让学生学会读图。
学生随情入境，体验语言。
问题贯穿
图片环游
随情入境
体验故事
融入情感
建构语言
Then they cme t the hspital.
Can yu imagine what happened in the hspital?
Please talk with yur partner,try t image what will they say?
And let’s act.请同学们想想场景，表演出来（看病的情境）。
同桌活动。
Which pair wants t shw?
A；...
B；...
T:Ww,hw d yu think f them？Gd ,great r wnderful?
Yu are all wnderful.
Let’s watch.
Mimi said“Is it serius?”
Can yu guess,what’s the Chinese meaning?
I have sme clues fr yu!When yu meet sme new wrds,
Yu can guess the meaning frm pictures and cntext.
Can yu guess what’s the Chinese meaning f serius?
I want mre students.Lk at these tw pictures.I have a cld.I have a bad cld.It’s serius.
What’s the Chinese meaning?
S17；严重的
T； Yu are s clever.Wh can say smething abut these pictures?
请同学们来说一说，每个学生一句。
T；Is it serius?Hw did the dctr say?
S18:N.Yu shuld take sme medicine and have a gd rest.
T；And then they cme ut f the hspital but lk why they are cme t the hspital again?Can yu guess?预测故事后续发展。
S18:Maybe...
Let’s watch!观看后半截watch and answer.Why they cme t the hspital again?
Because Mimi ate a lt f ice cream.It’s bad fr her.
Can yu say like that.给出表情提示。I dn’t want t take any medicine.不高兴地说。Lk,here’s an ice cream shp.兴奋的说。
If yu are Micky what wuld yu say?Yu are the best friend.What wuld yu say t Mimi.
S20:Oh,Mimi.Yu shuldn’t eat ice cream.I dn’t eat ice cream,t,
T:Yu dn’t eat ice cream, either.Gd friend.
S21:Mimi,yu shuld ...
T；Gd friend.
S22；...
Yu are all Mimi’s gd friend.
But what did Mimi d?She ate a lt f ice cream.She came back t the hspital again.
让学生在故事的情节中自然习得语言，了解故事大意。
通过表演进一步内化语言。
阅读策略，根据上下文猜测词义。
让孩子们设身处地地为咪咪着想，假如你在他身边，看到冰激凌店，你应该说些什么。
动画观看
模仿故事
故事思考
拟定标题
小组合作
表演故事
T；D yu like this stry?
Ss；Yes,I d.
T;Nw let’s enjy the whle stry.
观看动画。
After enjying the whle stry,wuld yu like t give the stry a title?
S23...
T;Yu all did a gd jb.D yu want t act the stry?
Ss:Yes,we d.
T:Befre that,let’s fllw the stry.Pay attentin t the red party and als the characters’ face.Try t image yu are Micky ,Mimi and the dctr.
跟读一遍，注意表情和语音语调。
This time,let’s shw,
请两组同学上台表演。
可以丰富故事语言。
在整体理解了故事的情节之后，让孩子们在整体感受故事。
情感教育
升华故事
What can we learn frm the stry?
We we are ill.
We shuldn't we are ill.
T:Mimi was s pr.let’s make a get-well card fr her.
Let’s write！请一位同学展示一下她的card.
When the peple arund us is ill.we can write a get-well card.What else can we d fr them?
S25:We can ...
Yu are all gd .Nw let’s share sme pictures.
T:Tday yu all did a gd jb.It’s time t say gdbye.
Hmewrk:Read the stry by yurself.
Tell the stry t yur parents.
Make a new stry and act it ut with yur friends.
情感升华，学会主动关心身边的人，并且提出力所能及的建议和关爱。
通过小短片的播放升华教育情感。
板书设计
教学反思
本节课基于英语学科双重性质的理念进行了教学设计和教学实施。本节课通过孩子们学习过程中的故事预测、建构、问题互动、两人对话、等评价任务的完成情况以及最后的故事表演输出环节情况来看，本节课的教学目标基本达成。
在教学目标达成的过程中，孩子们的思维比较活跃，对故事的兴趣浓厚，但是仍存在一个问题就是个别孩子不善于表达自己。有的孩子一节课只是作为倾听者和观赏者，并没有积极举手参与到故事的预测问题互动问答环节中。
因此，我反思自己在教学过程中，问题提出的时间间隔较短，给同学们回答与思考问题的时间还是不够，今后在教学中，在提出问题之后，一定要明确问题提出是否清晰，如果不清晰，一定要再试着换一种问法，从孩子们的身姿眼神和体态语中观察孩子们对问题的理解程度，有一定困难的问题要留给孩子们足够的思考空间和时间。另外，有些问题开放性比较强，可以让孩子们利用小组合作的方式进行探讨，之后可以进行小组合作，然后在全班讲观点进行汇报。