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小学语文人教部编版四年级下册8 短诗三首综合与测试优秀教案
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这是一份小学语文人教部编版四年级下册8 短诗三首综合与测试优秀教案，共5页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。
［教学目标］
1.会认2个生字，会写8个生字，会写3个词语。
2.反复朗读体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗人表达的情感。【语文要素】
3.积累、摘抄自己喜爱的诗歌。【语文要素】
［教学重难点］
1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗歌的特点。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认2个生字，会写8个生字，会写3个词语。
2.学习《繁星（一三一）》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
3.理解短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点）
一、图片导入
1.激趣导入：（出示星星图片）今天我们一起来学习冰心老人看到繁星时的心情。
2.介绍作者，简介《繁星》。(课件出示)
二、初读古诗，读出节奏
让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，特别注意生字的读音。教师相机正音，指导朗读节奏。
环节一:朗读《繁星（七一）》
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星（一三一）》
1.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
2.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星（一五九）》
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星（一三一）》
1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.借助反问句式，体悟情感。（引导学生朗读三个反问句，体会作者对大海的一往情深。）诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。
3.体会情感:补充资料，体会大海为作者写作带来的灵感与思考。
（1）我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。——《冰心自传》
（2）每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。（引导学生伴随着海浪声诵读诗歌，内化背诵）
四、学写生字
1.（出示本课生字）小组合作学习，说说哪个字难写，在书写时需要注意哪些地方。
2.全班汇报。老师指导生字书写要点。
3.学生练写，教师巡视，相机指导、反馈。
第2课时
◆课时目标
1.学习《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
2.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点）
3.要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本。（重点）
一、回顾导入
上节课，我们学习了冰心老人的《繁星（一三一）》，这节课让我们继续学习课文吧！
二、学习《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》
环节一：想象《繁星（七一）》
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象作者在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上做什么。
3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
4.情境朗诵:教师引导学生，想象情境积累背诵。
环节二：想象《繁星（一五九）》
1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……）
2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见的什么事情呢?
环节三：悟情《繁星（七一）》
1.品悟“月明”:月是中国人心中共同的情怀，月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，“谁言寸草心……”在母亲的膝上，作者又感受到了什么呢?
环节四：悟情《繁星（一五九）》
1.品悟“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中的风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊……
因此，“风雨”是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
三、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。（课件出示“语文园地三”词句段运用第2小题）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创《繁星》。
4.布置作业，拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星·春水》，摘录喜爱的现代诗并写清楚作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
［教学板书］
［教学反思］
《短诗三首》精选自冰心的诗集《繁星》中的三首小诗，语言简单，想象奇妙，赞颂了无私的母爱和大自然的美。我鼓励学生有梯度，有层次地进行探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐美；读出想象，体会现代诗的艺术美；读出情感，感受现代诗的人文美。在反复朗读中发现现代诗的特点，并学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗。同时通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入生活中。
［教学目标］
1.会认2个生字，会写8个生字，会写3个词语。
2.反复朗读体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗人表达的情感。【语文要素】
3.积累、摘抄自己喜爱的诗歌。【语文要素】
［教学重难点］
1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗歌的特点。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认2个生字，会写8个生字，会写3个词语。
2.学习《繁星（一三一）》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
3.理解短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点）
一、图片导入
1.激趣导入：（出示星星图片）今天我们一起来学习冰心老人看到繁星时的心情。
2.介绍作者，简介《繁星》。(课件出示)
二、初读古诗，读出节奏
让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，特别注意生字的读音。教师相机正音，指导朗读节奏。
环节一:朗读《繁星（七一）》
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星（一三一）》
1.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
2.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星（一五九）》
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星（一三一）》
1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.借助反问句式，体悟情感。（引导学生朗读三个反问句，体会作者对大海的一往情深。）诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。
3.体会情感:补充资料，体会大海为作者写作带来的灵感与思考。
（1）我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。——《冰心自传》
（2）每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。（引导学生伴随着海浪声诵读诗歌，内化背诵）
四、学写生字
1.（出示本课生字）小组合作学习，说说哪个字难写，在书写时需要注意哪些地方。
2.全班汇报。老师指导生字书写要点。
3.学生练写，教师巡视，相机指导、反馈。
第2课时
◆课时目标
1.学习《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
2.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点）
3.要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本。（重点）
一、回顾导入
上节课，我们学习了冰心老人的《繁星（一三一）》，这节课让我们继续学习课文吧！
二、学习《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》
环节一：想象《繁星（七一）》
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象作者在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上做什么。
3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
4.情境朗诵:教师引导学生，想象情境积累背诵。
环节二：想象《繁星（一五九）》
1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……）
2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见的什么事情呢?
环节三：悟情《繁星（七一）》
1.品悟“月明”:月是中国人心中共同的情怀，月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，“谁言寸草心……”在母亲的膝上，作者又感受到了什么呢?
环节四：悟情《繁星（一五九）》
1.品悟“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中的风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊……
因此，“风雨”是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
三、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。（课件出示“语文园地三”词句段运用第2小题）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创《繁星》。
4.布置作业，拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星·春水》，摘录喜爱的现代诗并写清楚作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
［教学板书］
［教学反思］
《短诗三首》精选自冰心的诗集《繁星》中的三首小诗，语言简单，想象奇妙，赞颂了无私的母爱和大自然的美。我鼓励学生有梯度，有层次地进行探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐美；读出想象，体会现代诗的艺术美；读出情感，感受现代诗的人文美。在反复朗读中发现现代诗的特点，并学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗。同时通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入生活中。
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