小学美术人教版四年级下册第5课 色彩的明与暗教案

    课题

4、主体与背景

解读理念

《主体与背景》是人教版小学美术第八册第4课的内容，属于“造型*表现”学习领域。画面离不开主体与背景，适当的背景能烘托主体，突出主题，增强作品的趣味性和故事性。

教学时借助课本中的范画让学生在比较中观察，了解主体和背景之间的关系，懂得主体物在不同类型的作品中的表现形式也各不相同；感受主体和背景搭配的不同，画面给人的感觉也不同；使学生在绘画过程中能正确处理画面内容之间的关系，清晰、明确的表达自己的思想；并且联系生活，积极表现生活中的美、形成良好的审美品质。 

  学情分析

四年级的学生对美术学习的兴趣和积极性较高,学生的思维活跃；但是，他们对主体与背景知识了解较少，没有主次意识，平时绘画中常出现的问题：1、没有主体与背景的概念。2、不知道通过什么方法平衡主体与背景的关系。3、不知道主体与背景怎么搭配才是合适的，才是美的。

教材分析

[来源:Z*xx*k.Com]

内容标准

三/一/(一)“造型•表现”领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。

三/二/第二学段/（一）: 用写生、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。

四/一/（三）：营造有利于激发创新精神的学习氛围[来源:学科网]

营造宽松的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。

四/一/（五）引导学生关注自然环境和社会生活

通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。

四/一/（七）探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段

灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。

教学目标

知识与技能目标：

了解什么是主体及背景，初步掌握主体与背景的关系。

过程与方法目标：

通过观察，对比和体验创作，借助绘画、拼摆，合理表现主体与背景的关系。

情感态度与价值观：

联系生活，积极表现生活中的美、形成良好的审美品质。 

 教学资源

教师：PPT课件、微视频、图片、彩印图片等。

学生：水彩笔、双面胶等美术创作辅助材料。

 教学重点

掌握主体与背景的概念，了解主体与背景的关系。

 教学难点

运用所学，产生积极意识，表现生活的美。

教学过程

[来源:学科网ZXXK]

[来源:学科网]

引导阶段

师：同学们，现在是草长莺飞的季节，朱老师为咱们班的……拍了几张校园生活照，大家看看喜欢哪张？

生：喜欢……，（为什么？）因为人物清晰……

生：……

师:这张为什么好呢？相比之下，这张人物是最突出的，吸引大家的关注，他就是主体，其他的就是背景，我们看看主体和背景是怎么定义的…………。我们这节课就一起来学习下主体与背景的关系。

板书课题：4、主体与背景

发展阶段

一、表现手法，分层讲解

（一）生活场景中的主体与背景

师：同学们，你在生活中的哪些场景里见到了主体与背景？它们分别是什么样的？

生：……

（二）摄影照片：

师:同学们说了自己生活中的画面，我们现在一起欣赏一下摄影家手下的作品，他们记录下的生活与咱们说的，有什么区别呀？

生：松鼠虚实对比，蝴蝶颜色对比……

小结：是的，摄影家正是运用了虚实对比、色彩对比的表现手法，用艺术的手法处理照片，让我们得到了美的享受。

（三）欣赏“天下泉城”纪录片：

有句话是这样说的：泉城美景甲天下，有心长做济南人，我们来欣赏一段美丽的泉城景色，看完后，同学们说一说哪个镜头给你留下深刻的印象。

播放

师：谁想来说说，你对什么印象最深刻？你最喜欢哪个画面？

生：……

师：你说的是不是这一幅？（点开图片）

生：……

师：这里用到了那些对比，来衬托主体？

生：……

师：以暗衬明，明暗结合；以动衬静，动静结合；相得益彰。

小结：我们刚刚通过摄影家的作品，知道了好的作品，主体比较突出，主次分明，，所以它才美。那摄影家都用了哪些对比方法？

生：虚实、动静、颜色、明暗对比……

师：对，除了这些，还有很多，这都叫做表现手法。

板书：表现手法

二、主体与背景和谐统一

作品《悄悄话》赏析：

师：我们再来看看画家笔下的作品，现代画家王有政的作品《悄悄话》，描绘的是陕北农民幸福温馨的生活场景，大家看，这幅画面中哪是主体？

生：人是主体，（他们在干什么？他们心情怎么样？），他们在说悄悄话，很开心。

师：对你说的很对，那再仔细看看图，这个小姑娘在跟老爷爷说什么悄悄话呀？

生：说……，（为什么？）小姑娘手里拿的通知书

师：你的目光真锐利呀，大家觉得这两个人刻画的好不好啊？

这个活泼可爱的小女孩正把自己获奖的情况告诉自己的爷爷，爷爷呢，头上扎着白色的头巾，一手拿着还没编好的筐子，分享着孙女的喜悦，人物刻画的很细致，颜色较鲜艳，两个人物成三角形的构图。

师：那背景中都有什么？

生：背景有窑洞、树、小鸡……（背景小院给你什么感觉？）……

师：对，背景呢很素雅，一桩土窑前，几棵茂密的树木，翠绿的蒜苗，一群可爱的小鸡，构成了典型的陕北地区的幸福的小院，那这样的背景是怎么衬托主体的呢？画家用了哪些表现手法？（指黑板）

生：……颜色、虚实、线面对比……

小结：就像同学们说的，画家王有政运用了多种表现手法，使主体和背景和谐统一，为我们描述了一个生机盎然、温馨祥和的陕北农家小院的场景，衬托出了爷爷和孙女在说悄悄话时，幸福快乐的情感。也就是说，想要表达特定的情感，主体和背景必须和谐统一！

板书：和谐统一

三、主体和背景变换搭配

师：那咱们做个游戏吧，既然画面和谐统一，能够表达一定的情感，大家看，这个小女孩在开心的微笑，大家觉得她在一个什么样的环境下？（出示3个背景）[来源:学§科§网]

生：…………海滩，成就感。蛋糕，幸福。

师：那龙卷风的背景合适吗？

生： 不合适，因为……（教师指黑板上板书）

师总结：对，画面不和谐了，我们从选背景中感受到，不同的背景，表达的情感也是不一样的。主体和背景能够表达情感，搭配不同，表达的情感也不同。

板书：表达情感

提升阶段

作品《荷塘夏趣》赏析：

师：下面，考考大家，这幅作品呢，是画家周思聪的作品《荷塘夏趣》，谁来用咱们今天学的知识赏析一下这幅作品？大家觉得哪是主体？哪是背景？

生：……

师：为什么？他的观点是……，有不同意见的吗？

生：……

师：同学们，你们发现了吗？他们为什么意见不同？因为他们的关注点不同，有的同学关注两个孩子，放在趣味上，多么美好有趣的画面呀，有的是关注荷花，主体是荷塘，有了孩子的衬托、荷塘更美了！所以说，关注点不同，表达的情感也就不同。

微课示范

师：学到这里，请同学们看看朱老师怎么样运用本节课学过的知识，完成一件美术作品的。

【同学们，朱老师要表现的是海南岛沙滩上，一个女孩带着她的狗狗嬉戏的场景，以奔跑的人和小狗为主体，背景是一望无际的大海和清澈的天空，那我开始画啦。

铅笔稿：笔稿画好了，为了突出主体，我把人物和小狗画的比较大，又是在奔跑的姿态，表现的心情十分的愉悦，现在，画面中就有了大小对比、动静对比，下面我们还要体现颜色的协调美。

上色：好了，这样我就完成了，主体的颜色对比强烈，比较鲜艳，背景比较朦胧，颜色对比弱，这样就形成了色彩和虚实的对比。

拼摆：画的方式，我们还能通过拼摆的方式，来表现不同的效果，我把人物剪了下来，但我选择了另一个场景，这次转换到了辽阔的大草原上，这次我想表现的主体是大草原的幽静壮阔的景色，草儿茁壮成长，空中的云儿悠远绵长，那这个小女孩放在这儿就太大了，我想让她只起到点缀的作用，我选择一个很小的，……对，这样不错，既有了颜色、大小、虚实的对比，整个画面很协调，但效果跟之前的截然不同，涵义自然也就不同，下面看你们的啦. 】

师：同学们，看完朱老师的示范，大家看看咱们的作业要求。……

作业&要求

作业：小组合作，选择你们喜欢的主体和相应的背景，完成一幅作品。

要求：

•          主体突出。

•          主体与背景表达特定的情感。

•          画面美观。

评价

一、自评阶段

师：你来说一说，你们组这个画面的主体是什么？你们是通过什么表现手法来突出主体的？表达了怎样的情感？

生：……

二、互评阶段

师：同学们，大家觉得这个作品中，主体和背景和谐统一吗？

哪些同学还能给他提出合理的建议，怎么样才能更美。

生：……

三、师评阶段

教师根据作品，提出表扬和建议。

拓展

通过这节课我们学的主体和背景的关系，在生活中更好的表现主体和背景的关系，并且在生活的各个方面，运用所学知识，通过主体和背景搭配，使生活变的更美好。

板书