人教版 (新课标)必修一第二单元4 烛之武退秦师教案

这是一份人教版 (新课标)必修一第二单元4 烛之武退秦师教案，共9页。教案主要包含了知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

教材分析


《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。从教材编排角度来说，《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到的第一篇文言文。指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。新课标主张调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。基于这种理念，教学中，要鼓励学生自读探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。


教学目标


【知识与能力目标】


了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；


了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。


【过程与方法目标】


通过圈点、勾画、批注的方法，参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。


【情感态度价值观目标】


学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。


【教学重点】


诵读、复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。


【教学难点】


赏析烛之武的说辞艺术。





课前准备


教师提前制作好学生自学卡片。








教学过程


第一课时


一、学生自主阅读课文


1、通读原文1～3遍，借助工具书和注释，理解课文内容，完成课后练习2。


2、查阅有关资料或上网搜索，了解《左传》、春秋五霸、晋公子重耳之亡、秦晋之好、郑楚结盟等与课文相关内容。


3、初步了解故事情节，用简洁的语言概括每段的内容。完成课后练习1。


4、画出自己不理解的句子，提出问题。完成思考和练习3。


二、学生自主完成自学卡片


《烛之武退秦师》自学卡片











第二课时


一、检查学生预习情况


1、古代汉语以单音词为主，现代汉语则以双音词为主。解释课文中下列单音词，体会这一特点。（课后思考和练习２）


朝 亡 厌 国 戍 夕 危 师 及 辞


参考答案：（朝──早晨 亡──灭亡 厌──满足 国──国家戍──戍守夕──晚上 危──危险师──军队 及──达到 辞──推辞）


2、本文课题是“烛之武退秦师”，请在“退”的前面加一个词或者短语，修饰“退”字，使文意更加明确。


烛之武（ ）退秦师


参考答案：三寸之舌，妙语，巧施反间计等。


3、请用简洁的文字概括各段内容。（每段用四个字概括）


参考答案：第一段：秦晋围郑。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第四段：迫晋退兵。


二、指导学生逐段背诵课文


第一自然段


1、出示“晋秦围郑示意图”





明确：


晋郑毗邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。


2、用课文内容回答老师的提问：


（1）郑国当时的面临的情况是——


（2）秦晋围郑的原因是——


（3）秦晋驻扎的地点分别是——


3、学生背诵第一段。


第二自然段


1、这一段涉及到几个人物？


2、学生四人一组，分角色朗读，力求读出感情。


明确：“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。


学生背诵第二自然段。


第三自然段


1、学生齐读。


2、本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层？（五层）


郑既知亡敢烦执事（其益）[益事渺茫]


越国鄙远亡郑陪邻（其害）[错事可见] [利害之辨]


烛之武退秦师 舍郑利秦共其乏困（其利）[利事可期]


君为晋赐朝济夕设（其德）[史事可证] [恩仇之鉴]


东封西肆阙秦利晋（其意）[祸事可测]


3、烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？


预设：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。


（1）以“利”巧攻心理。


晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢？这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感；“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心；“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。


（2）以“害”巧析形势。


一从现实状况来看，“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”郑亡后的情况如何呢？如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的；如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力，且用反问句来加以突出强调，真是气势凌厉，锐不可当。


（3）以“史”巧施离间。


烛之武挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以“夫晋，何厌之有？”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危险将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”，真是妙哉！


烛之武游说的成功还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。


烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系，准确、深刻而又独到，不能不令人信服。一是灭掉郑国对秦并没好处：“越国以鄙远，君知其难也”、“邻之厚，君之薄也。”二是不灭郑国对秦也没坏处：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”三是晋国的信义有问题：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”四是晋国最有野心，扩张称霸，是晋国的本质：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之？”通观烛之武之论，由“若”、“且”、“夫”三字连贯起来的四层意思，环环相扣，层层相生，如早春的惊雷，醒脑益智，又如搏击的雄鹰，敏捷有力。这四层意思包含有巨大的智慧力量，因而能给对方以有力的冲击。一番议论之后，秦穆公是如拨云雾见青天，不但不再围攻郑国，反而命令三位将领留守下来。秦晋联盟出现裂痕，两国关系从此渐行渐远。三年之后双方在崤山正面交锋，秦军三位主帅被俘，士卒无一生还。归结起来，烛之武的成功之处在于，恰当地把握了当时当地的国情、人情，准确地利用了对方心理，因而，他成功了。烛之武是自信的，他自信有能力引导秦穆公的思路，他自信千军万马也不过弹指一挥间的问题，他的自信来源于对当时国际形势的洞悉，他的智慧当在众人之上，他思路清晰，说理透彻，他从容不迫，超然淡静，从这个意义上讲，他实在是世俗世界生长出来的一株仙花奇草，异香满面，清爽可人。


展示古人总体评价烛之武言辞的评论——


（1）如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服！——【明】魏禧《左传经世钞》卷四


（2）退秦词令，势透机圆。——【清】浦起龙《古文眉诠》卷三


（3）烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也。——【清】林云铭《古文析义》卷一


4、学生反复朗读这一段，直至背诵。


第四自然段


1、选一名同学读这一自然段。


明确： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。


2、齐读，背诵第四自然段。


三、分析、评价烛之武


1、你最欣赏烛之武哪一点，结合文章内容，谈谈你的看法？


预设：国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际——“义”；“夜缒而出”——“勇”；面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅——“智”。


布置作业


背诵全文。


2、掌握《烛之武退秦师》自主学习卡上的知识点。





教学反思


略。


知识点
课文例句
文学常识
左传：


春秋时期五等爵位：
通假字
示例：秦伯说。（说，同“悦”。）请从课文中找出其他通假字——


（1）


（2）


（3）
古今异义词
示例：微夫人之力不及此。（夫人，夫，代词；人，名词，夫人，即“那个人”。今常为一词，尊称一般人的妻子。)


（1）


（2）


（3）


（4）
词类活用
示例１：晋军函陵，秦军汜南。（“军”原为名词，由于它后面带了宾语“函陵”“汜南”，在此句中用为动词，当作“驻扎”讲。）


示例２：越国以鄙远 （“鄙”原为名词，当“边邑”讲，在句中活用为动词，当“把……当作边邑”讲。而“远”形容词活用为名词，在句中指“郑国”。）


示例３：既东封郑，又欲肆其西封（句中的“东”名词作了状语，译为“向东”。“封”原为名词“疆界”，在句中活用为动词，当“把……当作疆界”讲。）


（1）


（2）


（3）


（4）


（5）
一词多义
示例１：封（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其封（疆界，名词）


示例２：其（1）君知其难也（他的，代词） （2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼（郑国，代同）


（1）


（2）


（3）
文言句式
示例1：夫晋，何厌之有。（宾语前置句。句意是：晋国哪有满足的时候。）


示例2：佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。）


示例3：许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。）


（1）


（2）


（3）


（4）
疑难问题
（1）


（2）


（3）