冀教版二年级下册二 有余数的除法第1课时教案及反思

这是一份冀教版二年级下册二 有余数的除法第1课时教案及反思，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。




【教学内容】


有余数的除法——有余数除法的意义


【教学目标】


1．通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。


2．理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。


3．初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。


【教学重难点】


1．学生通过操作初步理解有余数除法的意义。


2．理解余数必须比除数小的道理。


【教学过程】


一、铺垫孕伏


1．（ ）里最大能填几？你是怎么想的？


3×（ ）＜22


4×（ ）＜37


（ ）×2＜11


（ ）×5＜38


2．用竖式计算除法。（齐做并指名板演）


订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称。


二、探究新知


1．教学：分苹果


（1）课件出示课本情景图。


（2）引导学生操作，用圆片代替苹果，小棒横放代替盘子。大家共同操作后，请一名同学到前面操作。


边操作边思考，12个苹果，每4个放1盘，能放几盘？


分后列式计算，学生口述，教师板书：12÷4=3．


让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义。


被除数12表示被分的数，4表示平均分成4份；3表示每份是3。


教师板书：没有剩余。


（3）课件出示情景图第二部分：12÷5=2…2 先按题意列式12÷5=2…2。


教师启发引导：让学生按照12÷4=3的方法操作，观察12÷5也就是12个苹果，每5个苹果1盘，能放几盘？出现了什么新情况？


大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：


把12个苹果，每5个放1盘，你是怎么放的？为什么这样放？


有没有放完？每个盘子放得几个？还剩几个？


教师启发讲解：剩下的2个，还够放1盘吗？既然不能就只有剩下它了，那就是说，把12个苹果，5个放1盘，能放2盘，还剩2个。


教师用12÷4=3的方法类推讲解，指名回答，教师板书：


被分的数是几？平均分成几盘？怎样写？


有3个盘，每盘放4个苹果，实际分掉了几个苹果？（4×3=12）


12个苹果，5个放1盘，有没有剩余？


教师强调：12个苹果5个1盘这样放，还剩2个，这个“2”表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”。（彩笔板书“余数”。）


横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面先点六个点“……”，再写余数1，读作“2余1”。教师领读算式12÷5=2……2读作：12除以5等于2余2。


教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。


（板书课题：有余数的除法）


（3）对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系。


相同点：算式表示意义相同，都表示平均分；列式方法相同；


被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同。


不同点：12÷4=3正好放完，没有剩余；12÷5=2…2没分完，有剩余。正因为有剩余，所以在得数的写法上及读法上不同。


2．分画片


出示分画片的情景图。


①学生说明题意，两个小朋友在干什么？


②明确问题：21张画片，平均分给5个小朋友，结果怎么样？每人分几张？分完了吗？


③小组交流自己的意见，列出算式：21÷5．


④说说你是怎么想答案的。


三、完成课后练习


四、小结


教师结合板书，指引学生回顾课堂内容，进行课堂小结。