人教部编版八年级上第六单元24.2周亚夫军细柳精品教案
展开周亚夫军细柳
第2课时
步骤一 创设情境 导入新课
复习本课字词，指明翻译有关的句子。
步骤二 合作探究 交流展示
一、分析人物形象。
1．用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？
此真将军矣。
2．文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
军士戒备(“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”)
军纪严明(先驱、天子不得入)
军令畅达(将士言必说“将军有令”“将军约”)
周亚夫言行(见天子，持兵器，行军礼)
文帝的称赞(“此真将军矣！”)
3．从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？
可以看出周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军。
4．从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？
以天下为重、体恤民情、宽宏大度、能明辩是非。
5．从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？
识将才、赏奇士、知人善任。
6．归纳人物形象特点。
周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿，是堪当重任的大将军。汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
二、探究写作手法。
1．对比是此文的一大特点，请找出文中的对比，并说说表达作用。
(1)“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。——帝至霸上、棘门“直驰入，将以下骑送迎。”表达作用：突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。
(2)天子在霸上、棘门“直驰入”。——天子先驱至，不得入。上至，又不得入。军中不得驱驰。表达作用：突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。
(3)天子到霸上、棘门“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊极力讨好皇上。——“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”表达作用：突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿。
(4)劳军毕，帝曰：“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也”。——“此真将军矣！”“至于亚夫，可得而犯邪！”表达作用：侧面衬托出周亚夫“真将军”风范。
2．正面描写和侧面描写相结合。
正面描写：周亚夫军营的情形，表现周亚夫的优秀品质。
侧面烘托：写“群臣皆惊”和汉文帝对周亚夫的称赞，从侧面突出周亚夫的优秀品质。
步骤三 知识拓展 建构提升
课外阅读《史记》的其他篇目，初步了解作品的语言特点。
步骤四 课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________
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这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________
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周亚夫军细柳
皇上——侧面烘托——细柳营——对比反衬——霸上、棘门
严阵以待
称善者久之 军中不得驱驰 直驰入
以军礼见 将以下骑送迎
忠于职守 治军严明 刚正不阿
