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小学数学人教版二年级下册除法的初步认识第3课时学案设计
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这是一份小学数学人教版二年级下册除法的初步认识第3课时学案设计，共4页。学案主要包含了导学目标，自主探究，自主练习，拓展作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
（第二单元 表内除法）
课题：除法的含义及读写法 课型 ： 新授探究课 课时： 第3课时
使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第13、14页例4、例5以及练习三第1-4题。用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带*号的帮扶生不做。
学习目标：
1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
学习重点：进一步感悟平均分的本质特征。
学习难点：体会平均分的两种操作方法。
教学准备：多媒体课件，圆形纸片。
教法: “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
学法：自主探究发现与合作交流 。
教师复备栏或学生笔 记 栏
一、导学目标
（一）、独立尝试（预习）
自学课本第13、14页例4、例5内容。
（二）、复习并检查（温固）。
1、我能快速写出得数。
3×4＝ 6×5＝ 6×6＝ 2×4＝ 5×5＝
6×6＝ 3×2＝ 2×5＝ 3×4＝ 6×2＝
1×2＝ 2×3＝ 6×3＝ 4×5＝ 2×4＝
2、8朵玫瑰花，每2朵插在一个花瓶里，需要几个花瓶?
3、用20根小棒平均分成2份、4份、5份、10份，每份各是多少根？你知道怎么分吗？
（三）1、引入课题：同学们，我们已经学习了平均分，今天进一步学习除法的含义及读写法。
二、自主探究、合作交流（导读探究）
（一）、课件出示情景图 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋（用纸片代替），然后汇报自己的分法和分的结果。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2、出示书上例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
④教师让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?与同桌互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式。
教师一边说一边板书：12÷4＝3“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说说这个除法算式表示什么?读一读算式。再互相说一说。
3、出示例5：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。
20÷4＝5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。(20除以4等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?
4、认识除法算式各部分的名称。请帮除法算式中的三个数各取个名字。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
5、思考：例4，例5这两个问题为什么可以用除法来计算？
三、自主练习、达成目标(监测达标)。
1、课本第13页的“做一做”。
（1）、明确要求。
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、课本第14页的“做一做”。
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
*四、拓展作业。（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）
1、有（ ）个 ，平均分成（ ）份，每份是（ ）个。算式是（ ）
2、
有（ ）个 ，平均分成（ ）份，每份有（ ）个。算式是（ ）
3、先补全口诀，再根据口诀写出两道除法算式。
三六（ ） （ ）五得五 四（ ）二十四
4．25÷5＝（ ） 想：五( )二十五，商是( )．
24÷3＝（ ） 想：三( )二十四，商是( )．
36÷4＝（ ） 想：四( )三十六，商是( )
五、板书设计：
除法的初步认识
12÷4＝3 20÷4= 5
: : : :
除 被 除 商
号 除 数
读作：12除以4等于3。 数
六：预习新课
七：教学反思：
（第二单元 表内除法）
课题：除法的含义及读写法 课型 ： 新授探究课 课时： 第3课时
使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第13、14页例4、例5以及练习三第1-4题。用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带*号的帮扶生不做。
学习目标：
1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
学习重点：进一步感悟平均分的本质特征。
学习难点：体会平均分的两种操作方法。
教学准备：多媒体课件，圆形纸片。
教法: “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
学法：自主探究发现与合作交流 。
教师复备栏或学生笔 记 栏
一、导学目标
（一）、独立尝试（预习）
自学课本第13、14页例4、例5内容。
（二）、复习并检查（温固）。
1、我能快速写出得数。
3×4＝ 6×5＝ 6×6＝ 2×4＝ 5×5＝
6×6＝ 3×2＝ 2×5＝ 3×4＝ 6×2＝
1×2＝ 2×3＝ 6×3＝ 4×5＝ 2×4＝
2、8朵玫瑰花，每2朵插在一个花瓶里，需要几个花瓶?
3、用20根小棒平均分成2份、4份、5份、10份，每份各是多少根？你知道怎么分吗？
（三）1、引入课题：同学们，我们已经学习了平均分，今天进一步学习除法的含义及读写法。
二、自主探究、合作交流（导读探究）
（一）、课件出示情景图 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋（用纸片代替），然后汇报自己的分法和分的结果。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2、出示书上例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
④教师让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?与同桌互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式。
教师一边说一边板书：12÷4＝3“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说说这个除法算式表示什么?读一读算式。再互相说一说。
3、出示例5：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。
20÷4＝5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。(20除以4等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?
4、认识除法算式各部分的名称。请帮除法算式中的三个数各取个名字。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
5、思考：例4，例5这两个问题为什么可以用除法来计算？
三、自主练习、达成目标(监测达标)。
1、课本第13页的“做一做”。
（1）、明确要求。
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、课本第14页的“做一做”。
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
*四、拓展作业。（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）
1、有（ ）个 ，平均分成（ ）份，每份是（ ）个。算式是（ ）
2、
有（ ）个 ，平均分成（ ）份，每份有（ ）个。算式是（ ）
3、先补全口诀，再根据口诀写出两道除法算式。
三六（ ） （ ）五得五 四（ ）二十四
4．25÷5＝（ ） 想：五( )二十五，商是( )．
24÷3＝（ ） 想：三( )二十四，商是( )．
36÷4＝（ ） 想：四( )三十六，商是( )
五、板书设计：
除法的初步认识
12÷4＝3 20÷4= 5
: : : :
除 被 除 商
号 除 数
读作：12除以4等于3。 数
六：预习新课
七：教学反思：
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