初中9 从百草园到三味书屋课文配套ppt课件

这是一份初中9 从百草园到三味书屋课文配套ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了预习检测，目标揭示，百草园，作业布置，抓住关键动词，课堂训练，三味书屋，补充材料，祝贺你等内容，欢迎下载使用。
　　鲁迅(1881－－1936)，原名 ， 人，伟大的 、 、 。 “鲁迅”首次用于《狂人日记》，它是我国现代文学史上的第一篇白话小说。代表作：短片小说集《呐喊》《彷徨》，中篇小说杰出代表《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》等。
文学家 思想家 革命家
1、浙江时期（1——17岁） 教育来自：民间教育 正规教育2、南京时期（17——21岁 ） 水师学堂→江南陆师矿物学堂3、留日时期（1902——1909年） 1902年一第一批的成绩公费考取日本江门学院 ⑴反清救国 ⑵治病救人 ⑶弃医从文4、杭州南京时期（1909——1912年） 南京任教5、北京时期（教育部前往北京）（1912——1926年） （1）痛苦的沉默 （2）在沉默中爆发 （3）任性斗争 1918年《狂人日记》，之后《呐喊》《彷徨》6、厦门广州时期（1926——1927年） 1927年《野草》7、上海时期（1927——1936年） 杂文斗争的十年
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。
本文写于1926年，是作者回忆自己童年生活的散文。百草园，绍兴城内鲁迅家房后面的园子。三味书屋是一间私塾，在鲁迅家附近，鲁迅少年时曾在这里生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从不难体会到他对这段生活的深情。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
注意下列词语的字音和字形：
1、掌握课文生字词2、了解本文相关的文学常识3、预习本文内容
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？
文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？
“百草园”是个什么园?
课文：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
“三味书屋”是个什么屋？
是鲁迅幼年读书的私塾。课文：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；
宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法：“诗书，味之太羹（gēng），史为折俎（zǔ）子为醯（xī）醢（hǎi）。”意思是：读《诗经》《尚书》等经书如吃未加作料的原肉汁；读史书如吃大块的肉；读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书”可证此说。
作者最喜欢哪一个地方？结合课文谈谈为什么。
1、背诵课文第2、7自然段2、完成《百分百》上“课堂达标”3、预习文中百草园之所以为“我”的“乐园”的原因
为什么说百草园是我的乐园？
1、掌握对百草园景物的描写2、学习本文独特的写景方法3、理解作者儿童时代百草园生活 的快乐
1、如何理解似乎确凿？
确凿 表断定 断定其中不会有什 么动人之处似乎 时间长了对这断定有踌躇， 记不清
2、作者是怎样描写百草园的？
准确的形容、准确地表述动作。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
1、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
2、对百草园描写的用词既抓住了 事物的特点，又符合儿童的心理。
童年的鲁迅多次好奇地摸过它
1、背诵文章第2及第7自然段2、完成夺冠“课内文章阅读”3、预习“美女蛇的故事”及“雪地捕鸟”
1、第二自然段中将百草园的春夏秋景图展现在我们面前，课文哪一部分补上了冬景，使四季图更完整。2、检查冬景图的背诵
1、掌握“雪地捕鸟”准确的动作描写2、感受我对百草园的深情
1、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的 故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
2、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
3、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
4、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？5、“我”为何留恋百草园的生活？6、第九段作用
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。
结构上 承上启下的过渡作用内容上 表现作者对百草园的依恋难舍之情
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
2、美女蛇的故事本来与文中提到的百草园 中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？
A 表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
1、 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
2、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
用200字左右的篇幅描绘你所看到的情形，注意用词的准确性。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
1、背诵第7自然段2、预习“三味书屋“部分 三味书屋的环境描写、生活描写和对先生的评价
1、文中是怎样评价先生的?2、三味书屋的生活怎样，作者是否喜欢?
鲁迅的塾师寿镜吾
先生是一位极方正、质朴、博学的人。
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。
三 味 书 屋
这是鲁迅当初上学时的座位
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
2、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩2 折腊梅花3 寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等
3、 怎样理解先生对学生提问的态度？
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，大概是先生不作答且有怒意的原因。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，教育思想的落后陈旧不可取。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
4、“他有一条戒尺，但是不常用……”
说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
5、怎样理解少年鲁迅背着先生画画？
游戏是孩子的本性，表现少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的教学内容和教学方式的陈旧封建私塾教育的不满。
6.作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
2、文章中怎样写先生?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。
1、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
入学礼节教书先生教学内容同窗学友
3、三味书屋后面也是一个园，与百草园比，哪个更好玩？
园子的大小玩耍的内容（或园中的东西）玩的时间
2、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 
（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
1、三味书屋读的是什么书？作者写这些教学内容有什么用意？
读书、习字、对课 作者这样写表达了他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。通过对百草园自由快乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求知识以及天真幼稚、自由欢乐的心理。
1、完成练习册上的习题。2、背诵及默写2、7自然段.
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
2、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。
1、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。
1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子
3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。
4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。
6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ）A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。
7、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？
秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述而》，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）