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小学英语Unit 1 My day Part C教案及反思
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这是一份小学英语Unit 1 My day Part C教案及反思，共13页。教案主要包含了课时内容，课时分析，课时目标，课时重难点，教学准备，教学过程，课堂作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
第六课时
一、课时内容
教科书第9页的B.Read and write和第10页的Let’s check; Let’s wrap it up和第11页的C Story time
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第六课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Read and write；Let’s check；Let’s wrap it up和Story time四个板块。
B部分中的Le’s wrap it up 给出了十三个名词或名词短语，和一个含有四个动词的表格，这四个动词分别是go，play，have，do等。是让学生们根据平时积累的动词短语情况，给这些名词或名词短语归类，可以分别与那个动词搭配构成适当的动词短语，这个活动板块可以帮助学生们把学过的知识重新归类，让日常积累的词汇在大脑中分类更清晰，思路更敏捷，学习方法更简洁方便。
C部分中的Story time中的主人公是Zip和Zoom。是谈论有关Zip一周忙碌的活动情况。该故事还是围绕“My day”这个话题设计的，故事中描述了Zip从星期一到星期三每天下午都忙着收集坚果，星期四又忙着把坚果晒干，星期五Zip与朋友们一起吃坚果分享快乐。星期六Zip又忙于参加演出弹琵琶。看得出Zip是一个勤快、善良、热情、好客、积极向上的好表率，值得学会生门学习与效仿。
本课时是整个单元的第六课时，也是最后一课时。是对整个单元的总结与归纳， B部分的Let’s wrap it up板块至关重要，把动词短语归类记忆，思路清晰，不容易忘记，灵活运用，简洁明快。C部分的Story time这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。
对于学习Let’s wrap it up这部分内容，我还是借助PPT课件，展示相关的图片请学生们说出图片相对应的动词短语，顺便归类到的表格中相应的位置。对于学习Story time这一板块，我将主要借助PPT课件和网络资源动画播放，学生们通过多次观看、模仿，然后给动画配音，最后再脱稿表演，帮助学生们灵活运用学到的重点词汇和句型，融会贯通，运用自如，表达流利，畅通无阻，为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。
Read and write是以Robin’s play 为题目展开的有关“罗宾逊漂流记”的内容。这是以一封信的形式呈现的，这封信来自罗宾逊，他在信中描述了自己生活在一个岛屿上，每天起床很早，先洗脸再吃早餐，有时候还打扫他的洞穴，还经常在 水里游泳，每天下午和自己的朋友弗赖迪做运动，弗莱迪很擅长体育运动，他总是赢家。学生们通过认真阅读，了解到罗宾逊在孤岛的生活并没有孤独寂寞的伤感，相反，他们的生活好像挺有规律，非常悠闲自得的样子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。Let’s check呈现了有关Mike周末活动的四幅图，学生们通过听力材料判断并且勾出正确图片。这种以听力对照图片的方式，学生们很喜欢，也很容易接受，短时间内就可以达到验收效果。既方便又简单，收效也很好。
B部分中的Le’s wrap it up 给出了十三个名词或名词短语，和一个含有四个动词的表格，这四个动词分别是go，play，have，do等。是让学生们根据平时积累的动词短语情况，给这些名词或名词短语归类，可以分别与那个动词搭配构成适当的动词短语，这个活动板块可以帮助学生们把学过的知识重新归类，让日常积累的词汇在大脑中分类更清晰，思路更敏捷，学习方法更简洁方便。
C部分中的Story time中的主人公是Zip和Zoom。是谈论有关Zip一周忙碌的活动情况。该故事还是围绕“My day”这个话题设计的，故事中描述了Zip从星期一到星期三每天下午都忙着收集坚果，星期四又忙着把坚果晒干，星期五Zip与朋友们一起吃坚果分享快乐。星期六Zip又忙于参加演出弹琵琶。看得出Zip是一个勤快、善良、热情、好客、积极向上的好表率，值得学会生门学习与效仿。
本课时是整个单元的第五课时，在整个单元中，尤其是对B部分的新学知识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型What do you do on the weekend? I often /always / sometimes…学生们通过理解Robinson的在孤岛上的生活经历，敬佩他的勇敢与淡定，同时也担心它的生活环境的孤独与艰难，激励学生们产生给Robinson写一封信的欲望，学生们纷纷提笔，写出了自己日常生活情况，前往Robinson早日离开孤岛，回归大陆，享受人们正常美好生活。这样的训练，陶冶了学生们的情操，熏陶了孩子们的正能量的生活态度，感受到了幸福生活与恶略环境的巨大差异，提醒并教育学生们珍惜目前的美好的幸福生活，努力学习，激励自己做的更好。B部分的Let’s wrap it up板块至关重要，把动词短语归类记忆，思路清晰，不容易忘记，灵活运用，简洁明快。C部分的Story time这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。
对于学习Let’s wrap it up这部分内容，我还是借助PPT课件，展示相关的图片请学生们说出图片相对应的动词短语，顺便归类到的表格中相应的位置。对于学习Story time这一板块，我将主要借助PPT课件和网络资源动画播放，学生们通过多次观看、模仿，然后给动画配音，最后再脱稿表演，帮助学生们灵活运用学到的重点词汇和句型，融会贯通，运用自如，表达流利，畅通无阻，为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。
鉴于学生们对第一单元A和B部分新知识的掌握情况还不是太熟练，我借用网络知识资源，播放有关Robinson故事的小片段，扩展学生们的视野范围，对Robinson漂流行程有一个初步的了解，再通过PPT课件展示了解Robin在孤岛上的日常活动图片，鼓励学生小组活动，扮演角色进行表演，拓展思路，写一份回执Robinson的一封信，表达学生对Robinson的同情、敬仰与热情地期盼。期盼Robinson早日弃岛回归大陆。对于听力训练，是巩固所学知识的重要环节，首先请学生们看懂图画内容，在播放录音，让学生有目的的听录音，在对号入座，另外，我还引导学生们多做一些加强训练重点词句的课堂游戏活动，寓乐于学，事半功倍。
三、课时目标
1.能够借助网络资源动画片段、PPT课件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判断活动。
2.能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin’s play。
3.能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。
4.检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词汇板块的所有单词。
5.能够借助PPT图画课件进行go，play，have，do等动词搭配小结，然后完成选词填表活动。
6.能够读懂故事内容，理解故事情节的发展变化，能够给故事动画配音，并能表演故事。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够借助网络资源动画片段、PPT课件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判断活动。
（2）检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词汇板块的所有单词。
（3）能够借助PPT图画课件进行go，play，have，do等动词搭配小结，然后完成选词填表活动。
2.难点
（1）能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin’s play。
（2）能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。
（3）能够读懂故事内容，理解故事情节的发展变化，能够给故事动画配音，并能表演故事。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）萝卜蹲游戏
（2）炸弹人游戏
设计意图：上节课，学生们玩这两个游戏意犹未尽，这节课一开始就先玩这两个游戏，学生们很兴奋，再一次在愉悦中复习了本单元的重点动词短语词汇。
（3）组句子。
教师在讲台上摆好四组词卡，分别是频度副词、动词短语、人称短语、时间短语等四种词卡。
其中频度副词包括always，often，sometimes，usually等词卡；动词短语包括do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner, clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class等词卡；人称短语包括my father，my mum, my brother, my sister, my friends, my grandma, my grandpa, my uncle, my aunt等词卡；时间短语包括on the weekend, on Saturday, on Sunday, in the morning, in the afternoon, in the evening等词卡。
将全班分成七个人一组，四个人分别抽取一组词卡中的任意一张，第五名学生做小翻译官，剩余两名学生，一个负责扮演调查员进行询问调查What do do on the weekend?，另一个负责回答问题。负责做回答的学生必须按照这四名学生抽取到的词卡进行组句子活动，抽选词卡的学生们也跟着重复回答一遍，紧接着，小翻译官把他们说的问答句子一并翻译成汉语。下一组继续表演，评出配合最默契的小组。
设计意图：这是承接上一课中的Do a survey这一活动的延续与扩展，由于在上一节课的练习基础上，学生们对于这个活动已经不是陌生了，所以活动起来是很顺利的，通过这个活动，在短时间内就可以把本单元的重点词汇和句子复习一遍。
2.导入
（1）询问式导入。
T：Everybody, Do you know Robinson? Do you hear somethings about him?
Ss：No, we don’t.
T：OK，Let’s watch the story about Robinson. Then answer me some questions:
Where does Robinson live on? What’s the name of his servant（仆人）?
Ss：Great.
设计意图：通过询问，引起学生们的好奇心，增强学生们的求知欲望，让学生们带着问题观看PPT课件，使学生们很兴奋，逐渐把学生们带入学习环境。
（2）PPT展示故事背景介绍
《鲁滨逊漂流记》是英国的一部小说作品，它的作家是丹尼尔·笛福，故事里的主人名叫公鲁滨逊，他从小喜好航海，有一次，他越过大西洋，在太平洋上，不幸遇难，整条船上的人们都沉入海底，只有他一人漂流到无人小岛，在这个荒无人烟的小岛上，性格坚强的鲁滨逊坚持着生活下来，他在那里自己盖房子，种谷物，养山羊，打野兽，斗野人，后来，他救了一个土人，鲁滨逊给他起名叫“星期五”，并且收他为自己的仆人，经过28年以后，他终于又回到原来所生活的地方。
设计意图：在乡村小学，大多学生家长忙于工作，加上自己文化水平也不是太高，大都忽视自家孩子的早期教育，学生们在家里自己阅读书籍的机会很少，家长们很少有意识给孩子们提供自学的资料与环境，学生们孤陋寡闻是很正常的事情，所以，在讲授课文内容之前，给孩子们介绍有关鲁滨逊的故事背景是很有必要的。
3. 新课呈现
（1）观看PPT课件，跟读英语句子。
教师自己把故事拆分成八个环节，再加上开场白，一共九张幻灯片。每个环节配上一副对应的图片，输入故事中对应的句子，自己配上录音，每播放一张幻灯片，点击小喇叭按钮，请学生们看着英语句子，跟着朗读。可以连续读三遍，在播放下一张幻灯片，继续跟读。
设计意图：单独看着英文句子跟着朗读，是一种很乏味的事情，把它们制作成配有图片和录音的幻灯片，让学生们看着图解，跟读句子，简洁明了，通俗易懂，这种方式，很受学生们的喜欢，化难为易，化复杂为简单，达到事半功倍的效果。
（2）学生质疑，老师解答。
S1：What is the meaning of “play”?
T：The word “play” means “戏剧”.
S2：What is the meaning of “Robinson Crusoe”?
T：“Robinson Crusoe” means “鲁滨逊漂流记”.
S3：What is the meaning of “letter”?
T：The word “letter” means “信”.
S4：What is the meaning of “island”?
T：The word “island” means “岛”.
S5：What is the meaning of “cave”?
T：The word “cave” means “洞”.
S6：Is Friday a man?
T：Yes, he is.
设计意图：在学习故事短文时，请学生提问老师，这个环节很有必要，学生们在跟读的时候，肯定有不理解的单词，学生必须把整篇短文在大脑中过滤一遍，弄清楚自己究竟哪些词不理解，这也是督促学生对短文有一个整理的过程，激发学生的求知欲。鼓励表扬大胆质疑老师的学生们，提高学生们的积极性。
（3）学生相互质疑解答。
将全班分成四个人一组，学生们在小组内尽情讨论有关鲁滨逊的故事短文，相互提问，相互解答。
设计意图：学生接受能力有差异，老师在分组时，注意采用以优带差的方案，就相当于老师克隆出好多个自己，在同一时间帮扶很多个后进生，这一招实在是太妙了。
（4）在小组内，领读短文，翻译汉语。
还是四人一组，每位学生至少领读一遍，每位学生至少翻译一遍汉语。例如：学生1负责领读，每读一句，其他三名学生一起跟读，学生2负责把这句话翻译成汉语。学生1再领读下一句，领读完毕，再由学生2负责领读，学生3负责翻译，如此轮换下去。
设计意图：通过前面跟着PPT课件朗读了数遍，学习较好的学生已经会朗读了，但有可能不是很熟练，学习较差的学生在朗读方面可能还有一些困难，因此，这个环节是对短文内容学习的进一步巩固，为后面的表演环节奠定了很好的基础。
（5）小组内表演。
①我说英语，你做动作表演。
将全班分二人一组，一人说英语，一人根据对方说的表演动作。
②我做动作表演，你说英语。
将全班分二人一组，一人说做动作表演，另一人根据对方表演动作说出英语句子。
③给PPT幻灯片配音。
重新播放幻灯片，学生给每一张幻灯片配音，说出与图片对应的句子。
设计意图：通过这些练习，学生们熟悉了每个故事情节内容，掌握了核心句型，提高了理解短文故事的能力，通过给幻灯片配音活动，树立了学生们的自信心，证实了学生们的潜在实力。
（1）动词短语整理归类。
①展示11个词语，并朗读。
在屏幕上显示教科书第10页的11个名词或名词短语。
请学生们自己朗读一遍。
老师指名学生领读，其他学生跟读。教师及时纠正读音错误。
同桌朗读，一学生朗读，另一名同桌负责聆听，并指正错误，帮其改正。
②请学生用动词go与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：go running （跑步），go swimming（游泳），go shopping（购物）等。
老师还可以鼓励学生说出其他以前已经学过的与go搭配的动词短语。例如：go fishing（去钓鱼），go boating（划船）等。
请学生们观察，含有动词go的动词短语有什么特点。
Ss：go的后面是带有ing的动名词。
T：That’s right. You’re very clever.
③请学生用动词play与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：play sports（做运动），play ping-pong（打乒乓球），play the pipa（弹琵琶）等。
老师还可以鼓励学生说出其他以前已经学过的与go搭配的动词短语。例如：play basketball（打篮球），play football（踢足球）等等。
④请学生用动词have与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：have… class（上……课），have dinner（吃晚餐）等。
学生们还可以说出一起学过的与have搭配的动词短语。例如：have breakfast（吃早餐），have lunch（吃午餐），have a good rest（好好休息），have bananas（吃香蕉）等等。
⑤学生用动词do与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：do homework（做家庭作业），do kung fu（练功服），do morning exercises（做早操）等。
学生们还可以说出其他含有动词do的动词短语，例如：do well in（做的很好）等。
设计意图：帮助学生们把学过的动词加以归类，教给学生们分类积累词汇，是一个好方法，今后在学习中要学会经常用这种方法，会起到意想不到的效果。
⑥传话游戏。
将全班分成六个人一组，每一次，两个小组同时进行比赛，哪个小组说得又对又快，哪个小组就算获胜，按照时间的快慢和传话的最终正确率进行评比，选出最佳小组，颁发小贴画。
比赛规则每个小组的第一个人任意选择一个动词短语，小声地说给第二个组员听，第二个组员再把听到的内容传给第三个组员，以此类推，到最后那个组员听到前面的组员说给她的内容之后，快速大声说出他听到的内容，本组第一个组员也说出他原来传出的短语，如果这两个人说的话是一致的，则算传话成功。
设计意图：用传话游戏，练习巩固英语词汇，非常实用，学生们也是乐此不彼，欢呼雀跃，极度兴奋，这对于快速牢记词汇很有帮助。
⑦听一听，做一做。
老师请三名学生到台前做表演，老师说出某个动词短语，学生们根据老师说的短语内容，开始做动作。然后老师将学生们分成四人小组进行活动，一位学生说英语短语，另一位学生做动作，谁做错了，给他指正。学生们轮流交换任务，相互纠正错误，加以巩固。
⑧做一做，猜一猜。
老师做一个动作，学生们根据老式做的动作猜出英语短语。还是四个人一组，一位学生做动作，另外三名学生猜出他所做动作桂英的动词短语。
设计意图：学生们对所学的知识，如果只保持在了解汉语意思，知道怎么朗读，会用到什么句型之中，还是不够的，必须达到一定的熟练程度，这两项活动，是对所学动词短语的巩固训练，帮助学生们加深印象，形成条件反射，不容易忘记。
（3）讲故事，播放教科书第11页的故事动画视频。
①观看动画故事，提出疑问，老师做答。
学生们观看动画视频，
S1：What’s the meaning of the word “busy”, Mrs Zhang?
T：The word “busy” means “忙碌的”.
S1：What’s the meaning of the word “collect”, Mrs Zhang?
T：The word “collect” means “收集”.
S1：What’s the meaning of the word “nut”, Mrs Zhang?
T：The word “nut” means “坚果”.
S1：What’s the meaning of the word “else”, Mrs Zhang?
T：The word “else” means “也”.
S1：What’s the meaning of the word “dry”, Mrs Zhang?
T：The word “dry” means “使……变干”.
S1：What’s the meaning of the word “show”, Mrs Zhang?
T：The word “show” means “表演”.
……
设计意图：通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案，结果大多数学生对这些答案并没有留下多少印象，现在，是请学生们质疑老师，这种举措学生们很新鲜，老师并且鼓励学生，哪位提的问题，如果老师回答不上来，那就算这位学生胜过老师，如此这样，学生瞬间就产生了一个目标：想办法提出问题，难住老师！有了这样的想法，就会付诸于行动，学生们努力地寻找故事里面自己的疑惑，质疑老师，老师一一解答，学生们认真聆听，最终结果，没有难倒老师，学生们更加敬佩老师，学生们的疑难问题一一得到解决，豁然开朗，对故事情节和内容有了更深的理解。
②翻译汉语。
将全班分成二人一组，每个学生都给对方逐句翻译成英语，遇到两个人都不会的，举手请教老师。
设计意图：两个人一组，会在很短的时间内完成任务，使得每位学生都把故事给对方讲述了一遍。
③跟读故事对话。
重新播放动画故事，老师操作，把对话内容逐句放慢速度，使得学生们都能跟上。可以播放两遍，让学生充分领略对话的语调和朗读标准。老师再领读两遍，交给学生们注意重读词汇、意群停顿，和对升降调的把握。
设计意图：请学生们模仿跟读，以及老师领读，目的是让学生们能够把词句读准，消除错音、错调。巩固朗读基础，我后面小组活动奠定好的基础。
④小组内领读。
还是二人一组，学生1领读。学生2跟读，学生2负责纠正学生1的朗读错误，然后学生2领读，学生1跟读，这时，学生1负责纠正学生2的部分朗读错误，如果二人有争议，举手请教老师帮助解决。
设计意图：几十名学生，只靠一位老师是照顾不过来的，这是铁的事实，通过分组活动，学生们之间相互帮助，相互发现错误，相互之争，困难实在请老师解决，这种学习与训练方式会起到事半功倍的效果，
⑤老师与学生们相互对话。
有以下几种对话方式：老师扮演Zip，学生们扮演Zoom；老师扮演Zoom，学生们扮演Zip；女生扮演Zip，男生扮演Zoom；女生扮演Zoom，男生扮演Zip。
设计意图：如此这样，反复训练几次，学生们对于故事情节和对话内容提高了熟练程度。
⑥小组对话。
两个人一组，一个扮演Zip，另一位扮演Zoom。首先朗读对话，把对话内容记忆下来，然后，用手遮住句子，看图进行对话，此过程，如果有忘记对话内容，可以随时看一眼，再继续练习。
设计意图：对于这个活动，学生们非常喜欢。扮演角色，表演故事，是学生们最兴奋的事情，所以，学生们在活动中都很积极，最终达到能脱稿进行对话表演的最高要求，这是学生们学习英语最好的表现价值，提高了学生们的学习兴趣，增强了学生们的自信心。
4.操练
（1）完成判断正误。
①朗读句子，与短文内容作对照。
有不明白的单词或短语，问同桌，或举手向老师请教，查词典更好。
②读句子，译成汉语。
通过朗读句子，并且翻译成汉语的过程，更能容易辨析与短文里的语句是否一致。
③在小组内交流，纠正错误，表扬一次性判断全部正确的学生，奖励小贴画
④全班交流，并说明理由。
设计意图：教会学生如何攻关阅读题，首先读懂短文内容，再读懂题目，然后把题目逐句与短文对照，意思相一致的判为正确，意思不一致的判为错误。如此经常训练，由难到易，由复杂到简单，学生们会逐渐喜欢上这种训练活动了。
（2）写信。
①小组讨论，英文写信格式与中文写信格式的相同点与不同点。
观察看教科书第9页信件格式，寻找英文信件与中文信件在写信格式上有什么不同，然后各抒己见。
S1：我知道它们的相同点是称呼都是顶格写。
S2：我知道它们的不同点是写信的正文内容，英语信件都是顶格写，也就是电脑word文档中的左对齐，每一行的左端成一条直线，而中文信件正文内容，每一段开头都要空两格。
S3：我还知道它们的不同点，就是写信人的名字在信件中的位置不一样，英文中是左对齐，中文中是右对齐，
设计意图：要想写好一封信，首先要清楚中英文写信的区别，搞清楚有几点区别，弄清楚区别的关键所在，下笔写信的时候就会注意这几方面，不至于出现差错。
②小组内交流，口述填空。
组员们根据鲁滨逊的来信内容，首先口述填空，有不同意见的及时交流，改正，再重新口述包括填充内容的回信。
设计意图：这堂课学习的内容是一封信，借此锻炼学生们模仿写信，首先给出写信的框架，再请学生们填充部分内容，如此这样，就把写信的任务简单化了，学生们很轻松的就完成了。
③填写合适的单词或短语
正确书写所要填写的内容，在小组内格朗读一遍，相互指正错误。
设计意图：这个环节，学生们在小组内是可以很顺利地完成的，节省了老师很多的时间，起到事半功倍的效果。
（3）听力训练。
①观察教科书第10页的四幅图画，分别说出每幅图对应的动词短语。
S1：I known the first picture means “go swimming”.
S2：I known the second picture means “go shopping”.
S3：I known the third picture means “do homework”.
S4：I known the fourth picture means “clean the room”.
②播放录音，再合适的图片上打对勾。
老师叮嘱学生，听第一遍时，完成打对勾任务，听第二遍时，认真核对，发现有错误，及时改正。
听力材料
Listen and tick
Amy：Mike, let’s go swimming on the weekend.
Mike：I’m sorry. I can’t.
Amy：Why not?
Mike：I always clean my room and do my homework on the weekend.
Amy：OK.
Mike：Have fun!
参考答案：右一打扫房间图和右二做家庭作业图。
设计意图：做看图听力训练，一定要先引导学生把每幅图画的内容搞明白，然后再有正对性的聆听，效果极佳。
（4）实际应用。
小组活动，将全班分成六人一组，围成一个圆圈，相互采访伙伴们的周末活动情况。
①第一轮，要求用频度副词often做回答。
在采访前，先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“经常”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I often play sports on Sundays. What do you do on the weekend?
S3：I often wash my clothes on Saturdays. What do you do on the weekend?
S4：I often have English class on Saturdays. What do you do on the weekend?
S5：I often read books on Sundays. What do you do on the weekend?
S6：I often go shopping with my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
S1：I often clean my room on Saturdays.
当然了，动词短语和时间短语学生自己要根据自己的实际情况，选用合适的词汇做回答。
②第二轮，要求学生用always做回答。
还是先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“总是”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I always do homework on Saturdays. What do you do on the weekend?
S3：I always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
S4：I always take a dancing class on Sundays. What do you do on the weekend?
S5：I always go for a walk on Saturdays. What do you do on the weekend?
S6：I always go swimming on Sundays. What do you do on the weekend?
S1：I always play ping-pong with my brother on Sundays.
③第三轮，要求学生用频度副词sometimes做回答。
还是先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“有的时候”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I sometimes do morning exercises on Sundays. What do you do on the weekend?
S3：I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. What do you do on the weekend?
S4：I sometimes do kung fu on Sundays. What do you do on the weekend?
S5：I sometimes play football with my friends on Sundays. What do you do on the weekend?
S6：I sometimes eat dinner with my grandma on Saturdays. What do you do on the weekend?
S1：I sometimes watch TV with my sister on Saturdays.
答语中的动词短语和时间短语只是举例，学生自己可以根据自己的实际情况，选用合适的词汇做回答。
④第四轮，要求学生用often、always、sometimes等频度副词一气呵成，做一个完整的回答。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I always do homework on Saturdays. I often play sports on Sundays. I sometimes do morning exercises on Sundays.. What do you do on the weekend?
S3：I often wash my clothes on Saturdays. I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. I always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
……
注意时间顺序不要颠倒，在回答时，要首先介绍星期六的活动，然后再介绍星期日的活动。
⑤把自己的真实的周末活动，填写在教科本第10页的横线上，注意书写要工整，单词与单词之间空开一个字母的空隙。
设计意图：把学过的知识运用到自己的实际生活当中去，是最有价值的一件事情，我安排学生采用分组分步练习问答采访活动，目的是为了帮助学生把复杂的问题化解的更简单、更明了，让学生们操练起来没有困难感觉，轻松自如，最终一气呵成地完完整整的回答对方提出的问题，这就是升华。
⑥给动画配音。
请各小组依次为动画图片配音，也就是，屏幕上每出现一幅图画，两名学生不看书进行配音对话。评出最佳小组，颁发小贴画。
设计意图：这是学生们实现自我价值的一次机会，因此学生们会很激动，也很积极努力。
⑦表演对话。
请记忆力比较好的学生来台前，两个人一组进行表演，一个扮演Zip，另一位扮演Zoom。老师负责录像，评出最佳表演者，颁发大贴画。老师可以提前告诉学生们，课后老师会把表演好的录像上传到班级网站，请学生们课后随时查阅欣赏，并且欢迎大家给与好的评论。
设计意图：把故事情节表演出来，并且录像上传到自己班级网站，学生们会兴奋至极的，因此每位学生都会积极做准备，积极参与表演，并渴望自己也有机会在班级网站里看到自己的表演。
5.课堂小结
T：Boys and girls, what do you learn today?
S1：I know Robinson is a big 英雄（hero）.
S2：I know Robinson lives on a island.
S3：I know Robin always gets up early every day on the island.
S4：I know Robin often go swimming in the water on the island.
S5：I know Robinson often plays sports with his friend in the afternoon on the island.
S6：I know Friday is Robinson’s friend.
S7：I know “go swimming; go shopping; go running”.
S8：I know “play sports; play ping-pong; play the pipa”.
S9：I know “have class; have dinner.
S10：I know “do homework; do kung fu; do morning exercises”.
S11：I know Zip is always very busy.
S12：I know Zip collects nuts in the afternoon from Monday to Wednesday.
S13：I know Zip often dries nuts nuts in the sun on Thursday.
S14：I know Zip eat nuts with his friends on Friday.
S15：I know Zip often watch TV on the weekend.
S16：I know Zip has a show this weekend.
S17：I know Zip will play the pipa this Saturday.
……
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
1.a letter _____________ 2.an island _____________
3.live on _____________ 4.wash my face _____________
5.clean my cave _____________ 6.play sports _____________
Ⅱ.给图片标序号。
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
A.go swimming B.eat breakfast C.get up
D.play sports E.an island F.wash my face
Ⅲ.单项选择。
( ) 1.Here is a letter________ your mum.
A.at B.in C.from
( ) 2.Robinson lives on________ island.
A.a B.an C.some
( ) 3.I________ go for a walk.
A.sometimes B.some times C.sometime
( ) 4.Robin plays sports ________ Friday.
A.and B.but C.with
( ) 5.Jack is good________football.
A.on B.at C.from
Ⅳ.看图，完成句子。
1.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Saturdays.
2.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Sundays.
3.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ ________ on Saturdays.
4.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ ________ on Sundays.
5.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Saturdays.
Ⅴ.请你给Robinson写一封回信。
Dear ________,
My name is ________________________. I live _____________________________________.
I always ________________________. I often______________________________________.
I sometimes ________________________. I hope you can come here and play with us.
Yours,
____________
Ⅵ.翻译汉语。
1.go swimming ____________________ 2.go shopping ____________________
3.play sports ____________________ 4.have dinner ____________________
5.do morning exercises____________________ 6.do homework____________________
Ⅶ.单项选择。
( ) 1.I usually collect leaves ________ Monday to Wednesday.
A.from B.on C.at
( ) 2.I eat bread ________ my sister.
A.and B.but C.with
( ) 3.I often dry my wet clothes________the sun on the weekend.
A.in B.of C.off
( ) 4.-What do you often do on the weekend? -I often ________ TV.
A.look B.see C.watch
( ) 5.I will play the ________ this afternoon.
A.pipa B.ping-pong C.basketball
Ⅷ.看图，判断句子正（T）误（F）。
( ) 1.I often wash my clothes on Saturdays.
( ) 2.I sometimes do swimming on Fridays.
( ) 3.I usually have English class on Mondays.
( ) 4.I always do morning exercises every morning.
( ) 5.I often do kung fu on Sundays.
Ⅸ.按照故事情节，给下列句子重新排列顺序。
( ) I often watch TV. But I have a show this weekend.
( ) I often dry my nuts in the sun on Thursday.
( ) I usually collect nuts from Monday to Wednesday.
( ) I eat nuts with my friends on Friday.
( ) I’ll play the pipa this Saturday afternoon.
答案：Ⅰ. 1.一封信 2.一个岛 3.居住 4.洗脸 5.打扫洞 6.做运动
Ⅱ.C D F B A E
Ⅲ. 1.C 2.B 3.A 4.C 5.B
Ⅳ. 1.go swimming 2.go shopping 3.clean my room 4.do my homework 5.play ping-pong
Ⅴ.例文：
Dear Robinson,
My name is Lu Xi. I live in Beijing. I always go to school at 7:30. I often play sports with my friends. I sometimes watch TV with my grandma on the weekend. I hope you can come here and play with us.
Yours,
Lu Xi
Ⅵ.1.游泳 2.购物 3.做运动 4.吃晚饭 5.做早操 6.做家庭作业
Ⅶ. 1.A 2.C 3.A 4.C 5.A
Ⅷ. 1.T 2.F 3.F 4.T 5.F
Ⅸ.4 2 1 3 5
八、板书设计
Unit 1 My day
第六课时
Robin’s play
live on get up wash my face eat breakfast
clean my cave go swimming play sports be good at
A letter
Dear________,
My name is ________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Yours,
____________
go swimming go shopping go running
play ping-pong play the pipa play sports
have dinner have class
do homework do kung fu do morning exercises
Zip’s week day
Time Things
From Monday to Wednesday collect nuts
Thursday dry nuts
Friday eat nuts with zip’s friends
Saturday play the pipa
第六课时
一、课时内容
教科书第9页的B.Read and write和第10页的Let’s check; Let’s wrap it up和第11页的C Story time
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第六课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Read and write；Let’s check；Let’s wrap it up和Story time四个板块。
B部分中的Le’s wrap it up 给出了十三个名词或名词短语，和一个含有四个动词的表格，这四个动词分别是go，play，have，do等。是让学生们根据平时积累的动词短语情况，给这些名词或名词短语归类，可以分别与那个动词搭配构成适当的动词短语，这个活动板块可以帮助学生们把学过的知识重新归类，让日常积累的词汇在大脑中分类更清晰，思路更敏捷，学习方法更简洁方便。
C部分中的Story time中的主人公是Zip和Zoom。是谈论有关Zip一周忙碌的活动情况。该故事还是围绕“My day”这个话题设计的，故事中描述了Zip从星期一到星期三每天下午都忙着收集坚果，星期四又忙着把坚果晒干，星期五Zip与朋友们一起吃坚果分享快乐。星期六Zip又忙于参加演出弹琵琶。看得出Zip是一个勤快、善良、热情、好客、积极向上的好表率，值得学会生门学习与效仿。
本课时是整个单元的第六课时，也是最后一课时。是对整个单元的总结与归纳， B部分的Let’s wrap it up板块至关重要，把动词短语归类记忆，思路清晰，不容易忘记，灵活运用，简洁明快。C部分的Story time这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。
对于学习Let’s wrap it up这部分内容，我还是借助PPT课件，展示相关的图片请学生们说出图片相对应的动词短语，顺便归类到的表格中相应的位置。对于学习Story time这一板块，我将主要借助PPT课件和网络资源动画播放，学生们通过多次观看、模仿，然后给动画配音，最后再脱稿表演，帮助学生们灵活运用学到的重点词汇和句型，融会贯通，运用自如，表达流利，畅通无阻，为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。
Read and write是以Robin’s play 为题目展开的有关“罗宾逊漂流记”的内容。这是以一封信的形式呈现的，这封信来自罗宾逊，他在信中描述了自己生活在一个岛屿上，每天起床很早，先洗脸再吃早餐，有时候还打扫他的洞穴，还经常在 水里游泳，每天下午和自己的朋友弗赖迪做运动，弗莱迪很擅长体育运动，他总是赢家。学生们通过认真阅读，了解到罗宾逊在孤岛的生活并没有孤独寂寞的伤感，相反，他们的生活好像挺有规律，非常悠闲自得的样子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。Let’s check呈现了有关Mike周末活动的四幅图，学生们通过听力材料判断并且勾出正确图片。这种以听力对照图片的方式，学生们很喜欢，也很容易接受，短时间内就可以达到验收效果。既方便又简单，收效也很好。
B部分中的Le’s wrap it up 给出了十三个名词或名词短语，和一个含有四个动词的表格，这四个动词分别是go，play，have，do等。是让学生们根据平时积累的动词短语情况，给这些名词或名词短语归类，可以分别与那个动词搭配构成适当的动词短语，这个活动板块可以帮助学生们把学过的知识重新归类，让日常积累的词汇在大脑中分类更清晰，思路更敏捷，学习方法更简洁方便。
C部分中的Story time中的主人公是Zip和Zoom。是谈论有关Zip一周忙碌的活动情况。该故事还是围绕“My day”这个话题设计的，故事中描述了Zip从星期一到星期三每天下午都忙着收集坚果，星期四又忙着把坚果晒干，星期五Zip与朋友们一起吃坚果分享快乐。星期六Zip又忙于参加演出弹琵琶。看得出Zip是一个勤快、善良、热情、好客、积极向上的好表率，值得学会生门学习与效仿。
本课时是整个单元的第五课时，在整个单元中，尤其是对B部分的新学知识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型What do you do on the weekend? I often /always / sometimes…学生们通过理解Robinson的在孤岛上的生活经历，敬佩他的勇敢与淡定，同时也担心它的生活环境的孤独与艰难，激励学生们产生给Robinson写一封信的欲望，学生们纷纷提笔，写出了自己日常生活情况，前往Robinson早日离开孤岛，回归大陆，享受人们正常美好生活。这样的训练，陶冶了学生们的情操，熏陶了孩子们的正能量的生活态度，感受到了幸福生活与恶略环境的巨大差异，提醒并教育学生们珍惜目前的美好的幸福生活，努力学习，激励自己做的更好。B部分的Let’s wrap it up板块至关重要，把动词短语归类记忆，思路清晰，不容易忘记，灵活运用，简洁明快。C部分的Story time这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。
对于学习Let’s wrap it up这部分内容，我还是借助PPT课件，展示相关的图片请学生们说出图片相对应的动词短语，顺便归类到的表格中相应的位置。对于学习Story time这一板块，我将主要借助PPT课件和网络资源动画播放，学生们通过多次观看、模仿，然后给动画配音，最后再脱稿表演，帮助学生们灵活运用学到的重点词汇和句型，融会贯通，运用自如，表达流利，畅通无阻，为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。
鉴于学生们对第一单元A和B部分新知识的掌握情况还不是太熟练，我借用网络知识资源，播放有关Robinson故事的小片段，扩展学生们的视野范围，对Robinson漂流行程有一个初步的了解，再通过PPT课件展示了解Robin在孤岛上的日常活动图片，鼓励学生小组活动，扮演角色进行表演，拓展思路，写一份回执Robinson的一封信，表达学生对Robinson的同情、敬仰与热情地期盼。期盼Robinson早日弃岛回归大陆。对于听力训练，是巩固所学知识的重要环节，首先请学生们看懂图画内容，在播放录音，让学生有目的的听录音，在对号入座，另外，我还引导学生们多做一些加强训练重点词句的课堂游戏活动，寓乐于学，事半功倍。
三、课时目标
1.能够借助网络资源动画片段、PPT课件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判断活动。
2.能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin’s play。
3.能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。
4.检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词汇板块的所有单词。
5.能够借助PPT图画课件进行go，play，have，do等动词搭配小结，然后完成选词填表活动。
6.能够读懂故事内容，理解故事情节的发展变化，能够给故事动画配音，并能表演故事。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够借助网络资源动画片段、PPT课件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判断活动。
（2）检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词汇板块的所有单词。
（3）能够借助PPT图画课件进行go，play，have，do等动词搭配小结，然后完成选词填表活动。
2.难点
（1）能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin’s play。
（2）能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。
（3）能够读懂故事内容，理解故事情节的发展变化，能够给故事动画配音，并能表演故事。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）萝卜蹲游戏
（2）炸弹人游戏
设计意图：上节课，学生们玩这两个游戏意犹未尽，这节课一开始就先玩这两个游戏，学生们很兴奋，再一次在愉悦中复习了本单元的重点动词短语词汇。
（3）组句子。
教师在讲台上摆好四组词卡，分别是频度副词、动词短语、人称短语、时间短语等四种词卡。
其中频度副词包括always，often，sometimes，usually等词卡；动词短语包括do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner, clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class等词卡；人称短语包括my father，my mum, my brother, my sister, my friends, my grandma, my grandpa, my uncle, my aunt等词卡；时间短语包括on the weekend, on Saturday, on Sunday, in the morning, in the afternoon, in the evening等词卡。
将全班分成七个人一组，四个人分别抽取一组词卡中的任意一张，第五名学生做小翻译官，剩余两名学生，一个负责扮演调查员进行询问调查What do do on the weekend?，另一个负责回答问题。负责做回答的学生必须按照这四名学生抽取到的词卡进行组句子活动，抽选词卡的学生们也跟着重复回答一遍，紧接着，小翻译官把他们说的问答句子一并翻译成汉语。下一组继续表演，评出配合最默契的小组。
设计意图：这是承接上一课中的Do a survey这一活动的延续与扩展，由于在上一节课的练习基础上，学生们对于这个活动已经不是陌生了，所以活动起来是很顺利的，通过这个活动，在短时间内就可以把本单元的重点词汇和句子复习一遍。
2.导入
（1）询问式导入。
T：Everybody, Do you know Robinson? Do you hear somethings about him?
Ss：No, we don’t.
T：OK，Let’s watch the story about Robinson. Then answer me some questions:
Where does Robinson live on? What’s the name of his servant（仆人）?
Ss：Great.
设计意图：通过询问，引起学生们的好奇心，增强学生们的求知欲望，让学生们带着问题观看PPT课件，使学生们很兴奋，逐渐把学生们带入学习环境。
（2）PPT展示故事背景介绍
《鲁滨逊漂流记》是英国的一部小说作品，它的作家是丹尼尔·笛福，故事里的主人名叫公鲁滨逊，他从小喜好航海，有一次，他越过大西洋，在太平洋上，不幸遇难，整条船上的人们都沉入海底，只有他一人漂流到无人小岛，在这个荒无人烟的小岛上，性格坚强的鲁滨逊坚持着生活下来，他在那里自己盖房子，种谷物，养山羊，打野兽，斗野人，后来，他救了一个土人，鲁滨逊给他起名叫“星期五”，并且收他为自己的仆人，经过28年以后，他终于又回到原来所生活的地方。
设计意图：在乡村小学，大多学生家长忙于工作，加上自己文化水平也不是太高，大都忽视自家孩子的早期教育，学生们在家里自己阅读书籍的机会很少，家长们很少有意识给孩子们提供自学的资料与环境，学生们孤陋寡闻是很正常的事情，所以，在讲授课文内容之前，给孩子们介绍有关鲁滨逊的故事背景是很有必要的。
3. 新课呈现
（1）观看PPT课件，跟读英语句子。
教师自己把故事拆分成八个环节，再加上开场白，一共九张幻灯片。每个环节配上一副对应的图片，输入故事中对应的句子，自己配上录音，每播放一张幻灯片，点击小喇叭按钮，请学生们看着英语句子，跟着朗读。可以连续读三遍，在播放下一张幻灯片，继续跟读。
设计意图：单独看着英文句子跟着朗读，是一种很乏味的事情，把它们制作成配有图片和录音的幻灯片，让学生们看着图解，跟读句子，简洁明了，通俗易懂，这种方式，很受学生们的喜欢，化难为易，化复杂为简单，达到事半功倍的效果。
（2）学生质疑，老师解答。
S1：What is the meaning of “play”?
T：The word “play” means “戏剧”.
S2：What is the meaning of “Robinson Crusoe”?
T：“Robinson Crusoe” means “鲁滨逊漂流记”.
S3：What is the meaning of “letter”?
T：The word “letter” means “信”.
S4：What is the meaning of “island”?
T：The word “island” means “岛”.
S5：What is the meaning of “cave”?
T：The word “cave” means “洞”.
S6：Is Friday a man?
T：Yes, he is.
设计意图：在学习故事短文时，请学生提问老师，这个环节很有必要，学生们在跟读的时候，肯定有不理解的单词，学生必须把整篇短文在大脑中过滤一遍，弄清楚自己究竟哪些词不理解，这也是督促学生对短文有一个整理的过程，激发学生的求知欲。鼓励表扬大胆质疑老师的学生们，提高学生们的积极性。
（3）学生相互质疑解答。
将全班分成四个人一组，学生们在小组内尽情讨论有关鲁滨逊的故事短文，相互提问，相互解答。
设计意图：学生接受能力有差异，老师在分组时，注意采用以优带差的方案，就相当于老师克隆出好多个自己，在同一时间帮扶很多个后进生，这一招实在是太妙了。
（4）在小组内，领读短文，翻译汉语。
还是四人一组，每位学生至少领读一遍，每位学生至少翻译一遍汉语。例如：学生1负责领读，每读一句，其他三名学生一起跟读，学生2负责把这句话翻译成汉语。学生1再领读下一句，领读完毕，再由学生2负责领读，学生3负责翻译，如此轮换下去。
设计意图：通过前面跟着PPT课件朗读了数遍，学习较好的学生已经会朗读了，但有可能不是很熟练，学习较差的学生在朗读方面可能还有一些困难，因此，这个环节是对短文内容学习的进一步巩固，为后面的表演环节奠定了很好的基础。
（5）小组内表演。
①我说英语，你做动作表演。
将全班分二人一组，一人说英语，一人根据对方说的表演动作。
②我做动作表演，你说英语。
将全班分二人一组，一人说做动作表演，另一人根据对方表演动作说出英语句子。
③给PPT幻灯片配音。
重新播放幻灯片，学生给每一张幻灯片配音，说出与图片对应的句子。
设计意图：通过这些练习，学生们熟悉了每个故事情节内容，掌握了核心句型，提高了理解短文故事的能力，通过给幻灯片配音活动，树立了学生们的自信心，证实了学生们的潜在实力。
（1）动词短语整理归类。
①展示11个词语，并朗读。
在屏幕上显示教科书第10页的11个名词或名词短语。
请学生们自己朗读一遍。
老师指名学生领读，其他学生跟读。教师及时纠正读音错误。
同桌朗读，一学生朗读，另一名同桌负责聆听，并指正错误，帮其改正。
②请学生用动词go与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：go running （跑步），go swimming（游泳），go shopping（购物）等。
老师还可以鼓励学生说出其他以前已经学过的与go搭配的动词短语。例如：go fishing（去钓鱼），go boating（划船）等。
请学生们观察，含有动词go的动词短语有什么特点。
Ss：go的后面是带有ing的动名词。
T：That’s right. You’re very clever.
③请学生用动词play与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：play sports（做运动），play ping-pong（打乒乓球），play the pipa（弹琵琶）等。
老师还可以鼓励学生说出其他以前已经学过的与go搭配的动词短语。例如：play basketball（打篮球），play football（踢足球）等等。
④请学生用动词have与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：have… class（上……课），have dinner（吃晚餐）等。
学生们还可以说出一起学过的与have搭配的动词短语。例如：have breakfast（吃早餐），have lunch（吃午餐），have a good rest（好好休息），have bananas（吃香蕉）等等。
⑤学生用动词do与这些词语中的某一个组成一个合适的动词短语，老师负责板书呈现。例如：do homework（做家庭作业），do kung fu（练功服），do morning exercises（做早操）等。
学生们还可以说出其他含有动词do的动词短语，例如：do well in（做的很好）等。
设计意图：帮助学生们把学过的动词加以归类，教给学生们分类积累词汇，是一个好方法，今后在学习中要学会经常用这种方法，会起到意想不到的效果。
⑥传话游戏。
将全班分成六个人一组，每一次，两个小组同时进行比赛，哪个小组说得又对又快，哪个小组就算获胜，按照时间的快慢和传话的最终正确率进行评比，选出最佳小组，颁发小贴画。
比赛规则每个小组的第一个人任意选择一个动词短语，小声地说给第二个组员听，第二个组员再把听到的内容传给第三个组员，以此类推，到最后那个组员听到前面的组员说给她的内容之后，快速大声说出他听到的内容，本组第一个组员也说出他原来传出的短语，如果这两个人说的话是一致的，则算传话成功。
设计意图：用传话游戏，练习巩固英语词汇，非常实用，学生们也是乐此不彼，欢呼雀跃，极度兴奋，这对于快速牢记词汇很有帮助。
⑦听一听，做一做。
老师请三名学生到台前做表演，老师说出某个动词短语，学生们根据老师说的短语内容，开始做动作。然后老师将学生们分成四人小组进行活动，一位学生说英语短语，另一位学生做动作，谁做错了，给他指正。学生们轮流交换任务，相互纠正错误，加以巩固。
⑧做一做，猜一猜。
老师做一个动作，学生们根据老式做的动作猜出英语短语。还是四个人一组，一位学生做动作，另外三名学生猜出他所做动作桂英的动词短语。
设计意图：学生们对所学的知识，如果只保持在了解汉语意思，知道怎么朗读，会用到什么句型之中，还是不够的，必须达到一定的熟练程度，这两项活动，是对所学动词短语的巩固训练，帮助学生们加深印象，形成条件反射，不容易忘记。
（3）讲故事，播放教科书第11页的故事动画视频。
①观看动画故事，提出疑问，老师做答。
学生们观看动画视频，
S1：What’s the meaning of the word “busy”, Mrs Zhang?
T：The word “busy” means “忙碌的”.
S1：What’s the meaning of the word “collect”, Mrs Zhang?
T：The word “collect” means “收集”.
S1：What’s the meaning of the word “nut”, Mrs Zhang?
T：The word “nut” means “坚果”.
S1：What’s the meaning of the word “else”, Mrs Zhang?
T：The word “else” means “也”.
S1：What’s the meaning of the word “dry”, Mrs Zhang?
T：The word “dry” means “使……变干”.
S1：What’s the meaning of the word “show”, Mrs Zhang?
T：The word “show” means “表演”.
……
设计意图：通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案，结果大多数学生对这些答案并没有留下多少印象，现在，是请学生们质疑老师，这种举措学生们很新鲜，老师并且鼓励学生，哪位提的问题，如果老师回答不上来，那就算这位学生胜过老师，如此这样，学生瞬间就产生了一个目标：想办法提出问题，难住老师！有了这样的想法，就会付诸于行动，学生们努力地寻找故事里面自己的疑惑，质疑老师，老师一一解答，学生们认真聆听，最终结果，没有难倒老师，学生们更加敬佩老师，学生们的疑难问题一一得到解决，豁然开朗，对故事情节和内容有了更深的理解。
②翻译汉语。
将全班分成二人一组，每个学生都给对方逐句翻译成英语，遇到两个人都不会的，举手请教老师。
设计意图：两个人一组，会在很短的时间内完成任务，使得每位学生都把故事给对方讲述了一遍。
③跟读故事对话。
重新播放动画故事，老师操作，把对话内容逐句放慢速度，使得学生们都能跟上。可以播放两遍，让学生充分领略对话的语调和朗读标准。老师再领读两遍，交给学生们注意重读词汇、意群停顿，和对升降调的把握。
设计意图：请学生们模仿跟读，以及老师领读，目的是让学生们能够把词句读准，消除错音、错调。巩固朗读基础，我后面小组活动奠定好的基础。
④小组内领读。
还是二人一组，学生1领读。学生2跟读，学生2负责纠正学生1的朗读错误，然后学生2领读，学生1跟读，这时，学生1负责纠正学生2的部分朗读错误，如果二人有争议，举手请教老师帮助解决。
设计意图：几十名学生，只靠一位老师是照顾不过来的，这是铁的事实，通过分组活动，学生们之间相互帮助，相互发现错误，相互之争，困难实在请老师解决，这种学习与训练方式会起到事半功倍的效果，
⑤老师与学生们相互对话。
有以下几种对话方式：老师扮演Zip，学生们扮演Zoom；老师扮演Zoom，学生们扮演Zip；女生扮演Zip，男生扮演Zoom；女生扮演Zoom，男生扮演Zip。
设计意图：如此这样，反复训练几次，学生们对于故事情节和对话内容提高了熟练程度。
⑥小组对话。
两个人一组，一个扮演Zip，另一位扮演Zoom。首先朗读对话，把对话内容记忆下来，然后，用手遮住句子，看图进行对话，此过程，如果有忘记对话内容，可以随时看一眼，再继续练习。
设计意图：对于这个活动，学生们非常喜欢。扮演角色，表演故事，是学生们最兴奋的事情，所以，学生们在活动中都很积极，最终达到能脱稿进行对话表演的最高要求，这是学生们学习英语最好的表现价值，提高了学生们的学习兴趣，增强了学生们的自信心。
4.操练
（1）完成判断正误。
①朗读句子，与短文内容作对照。
有不明白的单词或短语，问同桌，或举手向老师请教，查词典更好。
②读句子，译成汉语。
通过朗读句子，并且翻译成汉语的过程，更能容易辨析与短文里的语句是否一致。
③在小组内交流，纠正错误，表扬一次性判断全部正确的学生，奖励小贴画
④全班交流，并说明理由。
设计意图：教会学生如何攻关阅读题，首先读懂短文内容，再读懂题目，然后把题目逐句与短文对照，意思相一致的判为正确，意思不一致的判为错误。如此经常训练，由难到易，由复杂到简单，学生们会逐渐喜欢上这种训练活动了。
（2）写信。
①小组讨论，英文写信格式与中文写信格式的相同点与不同点。
观察看教科书第9页信件格式，寻找英文信件与中文信件在写信格式上有什么不同，然后各抒己见。
S1：我知道它们的相同点是称呼都是顶格写。
S2：我知道它们的不同点是写信的正文内容，英语信件都是顶格写，也就是电脑word文档中的左对齐，每一行的左端成一条直线，而中文信件正文内容，每一段开头都要空两格。
S3：我还知道它们的不同点，就是写信人的名字在信件中的位置不一样，英文中是左对齐，中文中是右对齐，
设计意图：要想写好一封信，首先要清楚中英文写信的区别，搞清楚有几点区别，弄清楚区别的关键所在，下笔写信的时候就会注意这几方面，不至于出现差错。
②小组内交流，口述填空。
组员们根据鲁滨逊的来信内容，首先口述填空，有不同意见的及时交流，改正，再重新口述包括填充内容的回信。
设计意图：这堂课学习的内容是一封信，借此锻炼学生们模仿写信，首先给出写信的框架，再请学生们填充部分内容，如此这样，就把写信的任务简单化了，学生们很轻松的就完成了。
③填写合适的单词或短语
正确书写所要填写的内容，在小组内格朗读一遍，相互指正错误。
设计意图：这个环节，学生们在小组内是可以很顺利地完成的，节省了老师很多的时间，起到事半功倍的效果。
（3）听力训练。
①观察教科书第10页的四幅图画，分别说出每幅图对应的动词短语。
S1：I known the first picture means “go swimming”.
S2：I known the second picture means “go shopping”.
S3：I known the third picture means “do homework”.
S4：I known the fourth picture means “clean the room”.
②播放录音，再合适的图片上打对勾。
老师叮嘱学生，听第一遍时，完成打对勾任务，听第二遍时，认真核对，发现有错误，及时改正。
听力材料
Listen and tick
Amy：Mike, let’s go swimming on the weekend.
Mike：I’m sorry. I can’t.
Amy：Why not?
Mike：I always clean my room and do my homework on the weekend.
Amy：OK.
Mike：Have fun!
参考答案：右一打扫房间图和右二做家庭作业图。
设计意图：做看图听力训练，一定要先引导学生把每幅图画的内容搞明白，然后再有正对性的聆听，效果极佳。
（4）实际应用。
小组活动，将全班分成六人一组，围成一个圆圈，相互采访伙伴们的周末活动情况。
①第一轮，要求用频度副词often做回答。
在采访前，先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“经常”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I often play sports on Sundays. What do you do on the weekend?
S3：I often wash my clothes on Saturdays. What do you do on the weekend?
S4：I often have English class on Saturdays. What do you do on the weekend?
S5：I often read books on Sundays. What do you do on the weekend?
S6：I often go shopping with my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
S1：I often clean my room on Saturdays.
当然了，动词短语和时间短语学生自己要根据自己的实际情况，选用合适的词汇做回答。
②第二轮，要求学生用always做回答。
还是先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“总是”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I always do homework on Saturdays. What do you do on the weekend?
S3：I always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
S4：I always take a dancing class on Sundays. What do you do on the weekend?
S5：I always go for a walk on Saturdays. What do you do on the weekend?
S6：I always go swimming on Sundays. What do you do on the weekend?
S1：I always play ping-pong with my brother on Sundays.
③第三轮，要求学生用频度副词sometimes做回答。
还是先请学生们认真地想一想，自己平时在周末“有的时候”做的事情是什么，用英语怎么表达，如果不会，可以先请教身旁的伙伴。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I sometimes do morning exercises on Sundays. What do you do on the weekend?
S3：I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. What do you do on the weekend?
S4：I sometimes do kung fu on Sundays. What do you do on the weekend?
S5：I sometimes play football with my friends on Sundays. What do you do on the weekend?
S6：I sometimes eat dinner with my grandma on Saturdays. What do you do on the weekend?
S1：I sometimes watch TV with my sister on Saturdays.
答语中的动词短语和时间短语只是举例，学生自己可以根据自己的实际情况，选用合适的词汇做回答。
④第四轮，要求学生用often、always、sometimes等频度副词一气呵成，做一个完整的回答。例如：
S1：What do you do on the weekend?
S2：I always do homework on Saturdays. I often play sports on Sundays. I sometimes do morning exercises on Sundays.. What do you do on the weekend?
S3：I often wash my clothes on Saturdays. I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. I always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
……
注意时间顺序不要颠倒，在回答时，要首先介绍星期六的活动，然后再介绍星期日的活动。
⑤把自己的真实的周末活动，填写在教科本第10页的横线上，注意书写要工整，单词与单词之间空开一个字母的空隙。
设计意图：把学过的知识运用到自己的实际生活当中去，是最有价值的一件事情，我安排学生采用分组分步练习问答采访活动，目的是为了帮助学生把复杂的问题化解的更简单、更明了，让学生们操练起来没有困难感觉，轻松自如，最终一气呵成地完完整整的回答对方提出的问题，这就是升华。
⑥给动画配音。
请各小组依次为动画图片配音，也就是，屏幕上每出现一幅图画，两名学生不看书进行配音对话。评出最佳小组，颁发小贴画。
设计意图：这是学生们实现自我价值的一次机会，因此学生们会很激动，也很积极努力。
⑦表演对话。
请记忆力比较好的学生来台前，两个人一组进行表演，一个扮演Zip，另一位扮演Zoom。老师负责录像，评出最佳表演者，颁发大贴画。老师可以提前告诉学生们，课后老师会把表演好的录像上传到班级网站，请学生们课后随时查阅欣赏，并且欢迎大家给与好的评论。
设计意图：把故事情节表演出来，并且录像上传到自己班级网站，学生们会兴奋至极的，因此每位学生都会积极做准备，积极参与表演，并渴望自己也有机会在班级网站里看到自己的表演。
5.课堂小结
T：Boys and girls, what do you learn today?
S1：I know Robinson is a big 英雄（hero）.
S2：I know Robinson lives on a island.
S3：I know Robin always gets up early every day on the island.
S4：I know Robin often go swimming in the water on the island.
S5：I know Robinson often plays sports with his friend in the afternoon on the island.
S6：I know Friday is Robinson’s friend.
S7：I know “go swimming; go shopping; go running”.
S8：I know “play sports; play ping-pong; play the pipa”.
S9：I know “have class; have dinner.
S10：I know “do homework; do kung fu; do morning exercises”.
S11：I know Zip is always very busy.
S12：I know Zip collects nuts in the afternoon from Monday to Wednesday.
S13：I know Zip often dries nuts nuts in the sun on Thursday.
S14：I know Zip eat nuts with his friends on Friday.
S15：I know Zip often watch TV on the weekend.
S16：I know Zip has a show this weekend.
S17：I know Zip will play the pipa this Saturday.
……
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
1.a letter _____________ 2.an island _____________
3.live on _____________ 4.wash my face _____________
5.clean my cave _____________ 6.play sports _____________
Ⅱ.给图片标序号。
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
A.go swimming B.eat breakfast C.get up
D.play sports E.an island F.wash my face
Ⅲ.单项选择。
( ) 1.Here is a letter________ your mum.
A.at B.in C.from
( ) 2.Robinson lives on________ island.
A.a B.an C.some
( ) 3.I________ go for a walk.
A.sometimes B.some times C.sometime
( ) 4.Robin plays sports ________ Friday.
A.and B.but C.with
( ) 5.Jack is good________football.
A.on B.at C.from
Ⅳ.看图，完成句子。
1.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Saturdays.
2.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Sundays.
3.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ ________ on Saturdays.
4.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ ________ on Sundays.
5.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Saturdays.
Ⅴ.请你给Robinson写一封回信。
Dear ________,
My name is ________________________. I live _____________________________________.
I always ________________________. I often______________________________________.
I sometimes ________________________. I hope you can come here and play with us.
Yours,
____________
Ⅵ.翻译汉语。
1.go swimming ____________________ 2.go shopping ____________________
3.play sports ____________________ 4.have dinner ____________________
5.do morning exercises____________________ 6.do homework____________________
Ⅶ.单项选择。
( ) 1.I usually collect leaves ________ Monday to Wednesday.
A.from B.on C.at
( ) 2.I eat bread ________ my sister.
A.and B.but C.with
( ) 3.I often dry my wet clothes________the sun on the weekend.
A.in B.of C.off
( ) 4.-What do you often do on the weekend? -I often ________ TV.
A.look B.see C.watch
( ) 5.I will play the ________ this afternoon.
A.pipa B.ping-pong C.basketball
Ⅷ.看图，判断句子正（T）误（F）。
( ) 1.I often wash my clothes on Saturdays.
( ) 2.I sometimes do swimming on Fridays.
( ) 3.I usually have English class on Mondays.
( ) 4.I always do morning exercises every morning.
( ) 5.I often do kung fu on Sundays.
Ⅸ.按照故事情节，给下列句子重新排列顺序。
( ) I often watch TV. But I have a show this weekend.
( ) I often dry my nuts in the sun on Thursday.
( ) I usually collect nuts from Monday to Wednesday.
( ) I eat nuts with my friends on Friday.
( ) I’ll play the pipa this Saturday afternoon.
答案：Ⅰ. 1.一封信 2.一个岛 3.居住 4.洗脸 5.打扫洞 6.做运动
Ⅱ.C D F B A E
Ⅲ. 1.C 2.B 3.A 4.C 5.B
Ⅳ. 1.go swimming 2.go shopping 3.clean my room 4.do my homework 5.play ping-pong
Ⅴ.例文：
Dear Robinson,
My name is Lu Xi. I live in Beijing. I always go to school at 7:30. I often play sports with my friends. I sometimes watch TV with my grandma on the weekend. I hope you can come here and play with us.
Yours,
Lu Xi
Ⅵ.1.游泳 2.购物 3.做运动 4.吃晚饭 5.做早操 6.做家庭作业
Ⅶ. 1.A 2.C 3.A 4.C 5.A
Ⅷ. 1.T 2.F 3.F 4.T 5.F
Ⅸ.4 2 1 3 5
八、板书设计
Unit 1 My day
第六课时
Robin’s play
live on get up wash my face eat breakfast
clean my cave go swimming play sports be good at
A letter
Dear________,
My name is ________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Yours,
____________
go swimming go shopping go running
play ping-pong play the pipa play sports
have dinner have class
do homework do kung fu do morning exercises
Zip’s week day
Time Things
From Monday to Wednesday collect nuts
Thursday dry nuts
Friday eat nuts with zip’s friends
Saturday play the pipa
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