小学英语人教版 (PEP)五年级下册Unit 1 My day Part C教学设计及反思

Unit 1  第五课时

一、课时内容

教科书第 8 页：B.Let’s learn Do a survey

二、课时分析

本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第五课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括 Let’s learn 和 Do a survey 三个板块。

Let’s learn 是呈现 Sarah 周末活动的四幅图片与相对应的四个动词短语，还有一个陈述句，使学生们进一步了解 Sarah 具体的周末活动情况。Do a survey 呈现的是有关伙伴的周末活动安排表格，鼓励学生运用 What do you do on the weekend?句型，采用问答方式，获得伙伴的完整信息，了解伙伴的有关周末的生活规律。

Let’s learn 是第一单元 B 部分的重点内容，是关于周末活动的四个新的动词短语，属于课程标准的二级词汇，要求听、说、读、写四会，进一步丰富了学生们的词汇量，为今后学习新知识奠定更好的基础。Do a survey 以表格形式呈现，将一个完整的句子分割成主语部分、频度副词部分、谓语动词短语部分、with 引导的介词短语部分和时间短语部分。这样呈现，更多的提供给学生们自由选词组句子的空间，可以随意调换任意一部分，组成新句子，   把复杂的知识简单化呈现，真是绝妙至极。学生们喜欢简单、易操作、多变化的学习方式，   学习兴趣和自信心油然而生，从而达到事半功倍的最佳效果。

本课时重点掌握四个动词短语和两个陈述句，我准备了充足的 PPT 动画课件，采用滚动播放方式呈献给学生们，帮助学生练习快速说短语，还可以运用“你做动作我猜短语、英汉互译、萝卜蹲、炸弹人”等多种游戏加以巩固。针对句型的练习，可以采用“抽签问答、排   队问答、采访问答”等多种活动巩固重点句型的熟练运用。提高学生用英语交际完成活动任务的能力。

三、课时目标

1.能够听、说、读、写四个动词短语 clean my room, go for a walk, go shopping。2.能够在真实语境中正确运用这四个动词短语来描述日常活动。

3. 能够正确运用两个陈述句型：I often clean my room on Saturdays! I sometimes go shopping with my mum on the weekend.
4. 能够完成调查活动，并完成填表任务，再根据填表内容进行问答。 四、课时重难点

1. 重点

（1）  能够听、说、读、写四个动词短语 clean my room, go for a walk, go shopping。

（2）  能够正确运用两个陈述句型：I often clean my room on Saturdays! I sometimes go shopping with my mum on the weekend.

2. 难点

（1）  能够在真实语境中正确运用这四个动词短语来描述日常活动。

（2）  能够完成调查活动，并完成填表任务，再根据填表内容进行问答。 五、教学准备

1. 教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。

2. 学生自己准备人物头饰。六、教学过程

1. 课前热身

（1）    复习学过的词组。

以拉火车的形式，复习五年级上册学过的部分动词短语和五年级下册本单元 A 部分学过的动词短语。

每个学生读两遍英语，翻译一遍汉语。教师可以多准备一些短语词卡，如：上册的 wash my clothes，do homework，read books，watch TV，play football，sing English songs，play the pipa， do kung fu，draw cartoons，play basketball，play ping-pong，speak English，go boating；本单元新学的 eat breakfast，have class，play sports，do morning exercises，eat dinner 等。

设计意图：重复就是记忆，温故知新，循序渐进，这样才能把学过的知识记得更牢固，逐渐   内化，变成自己的知识。

（2）复习学过的问答句型。

以拉火车的形式，同桌进行相互问答，如： 学生 1：What do you do on the weekend?

学生 2：I often read books. Sometimes I watch TV. What do you do on the weekend?

学生 1：I usually play sports. Sometimes I go boating.

在更换下一组。

设计意图：每节课坚持四五分钟的句型练习，多练习用以前学过的句型进行对话对话，提高   熟练程度，逐步内化为学生自己的知识，从而达到信手拈来灵活运用的交际能力。

2. 导入

（1）  语言导入

T：What do you do on the weekend, Li Min?

S1：I often wash my clothes on Saturday. I do my homework on Sunday. T：What do you do on the weekend, Gao Yang?

S2：I often play football on Saturday. I play music on Sunday. T：What do you do on the weekend, Lu Jun?

S3：I often have English on Saturday. I do kung fu on Sunday.

……

设计意图：通过师生对话， 老师可以了解学生们对学过的知识掌握情况，对下面要学的内容做到有的放矢，所以，在此环节，要侧重指名中留学生和后进生。

（2）  猜谜语游戏

指几名同学到前台表演动作，竞猜谜语，全班分成五个小组，答对加分，评出优胜小组，奖   励小贴画。

设计意图：把学过的知识在游戏中加以消化，这是一个很好的复习训练的方式，学生们会在   游戏中对学过的单词或短语永记不忘。

（3）  萝卜蹲游戏

做持动词短语卡片下蹲游戏活动：按照动词短语卡片数选出同样数目的学生到台前来表演，   学生每个人任意抽取一张卡片，老师首先发指令开始游戏，例如教师说：“go for a walk”, 拿go for a walk 卡片的学生就要说 “go for a walk, go for a walk, go for a walk down，then take a dancing class down”并做下蹲的动作，接下来由手持 take a dancing class 卡片的学生说同样的话，做同样的动作，并指令下一个做下蹲的学生。

设计意图：这是一个肢体动作游戏，学生们非常喜欢，既锻炼学生们的反应能力，又提高了   对新知识的熟练程度。

（4）  炸弹人游戏

教师把第一单元 A 和 B 部分 let’s learn 里的动词短语卡片收集在一起，一共九张卡片。首先， 老师出示一张卡片（迅速地）给学生看，告诉他们出示的这张卡片下有地雷，不要读。如果谁读了那么大家就一起来炸他。

设计意图：本课中新学的动词短语只有四个，经过几个游戏活动下来，绝大多数同学都已经   掌握了，这时，把在 A 部分学习过的五个动词短语，提到这里，新旧知识一起训练，温故

知新，加以训练和巩固。

3. 新课呈现

（1）  播放 PPT 课件，观看图片，跟着朗读短语和句子。

T：Boys and girls, what does Sarah do on the weekend? Do you want to know? Ss：Yes.

T：Now let’s look at these pictures.And read after the tape. Ss：Great!

设计意图：使用自制的 PPT 课件展现新学的动词短语和图片，声形并茂，学生可以很直观地接受新知。

（2）  借助短语卡片，同桌相互领读。老师鼓励学习较快的学生要有耐心，多领

读数遍，在很短的时间里带会同桌。

设计意图：要做到把差异消灭到最小，就要从起跑线开始关注每一位接受能力较差的学生，   使用这种方式，老师要抓住巧妙搭配方法，即以优带差，以优带中的巧妙搭配，肯定能起到事半功倍的效果。

（3）  做游戏：手指卡片。

三人一组，把所有的动词短语卡片摆放在桌面上，一个学生说动词短语，另外两名学生快速用手指向那张短语卡片，并且嘴里也重复说出这个动词短语。

设计意图：通过游戏活动，学生们可以快速记住新学的短语，小组活动，还可以以优带差，   不轻易让任何一位学生掉队，缩小优差距里。

（4）  看图片，说短语。

两个人一组，一人出示图片，另外一名学生说出相应的动词短语。如果有不会说的，先把它放在一边，等到都说完了，再回过头来，询问，指导、练习不太熟悉

的短语，直到熟练为止。

设计意图：目前很多英语习题，大多都是与相对应图片有关联的题型，因此在学生们刚开始   接受新的知识时，就熟悉与之相对应的图片，会有很好的效果。

（5）  继续观看 PPT 课件，学习句型。

①继续观看 PPT 课件，跟读句型。

首先跟课件朗读三遍，老师领读三遍，指名三位学生分别领读。

教师点拨：I often clean my room on Saturday.这是一个陈述句中的肯定句，朗读时应该用降调，其中 often 是频度副词，clean 是动词，room 是名词，Saturday 也是名词，像这些词在句子中都应该重度，像人称代词 I，my 以及介词 on 都应该轻读。

设计意图：教学朗读句子时，应注重使学生们发音标准，口型到位，语音清楚，语调正确，   弄懂汉语意思。

②同桌更换其他动词短语，练习说英语，翻译汉语游戏。

S1：I often clean my room on Saturday. S2：我经常在星期六打扫我的房间。S1：I often go for a walk on Saturday. S2：我经常在星期六出去散步。S1：I often go shopping on Saturday.

S2：我经常在星期六去购物。

S1：I often take a dancing class on Saturday.

S2：我经常在星期六上舞蹈课。

设计意图：教学句子，不能靠死记硬背，应该教给学生们掌握句型结构，可以选用词性相同，

但意义不同的单词或短语，来套用已经学过的句型，达到举一反三的效果。

③小组活动，练习句型。

二人一组，一位学生拿图片，另一位学生那短语卡片。学生 1 先生出示一张图片， 并且询问：When do you do on the weekend?  另一名学生出示与这张图片相对应的动词短语，例如是 go shopping，并且回答：I often go shopping on Saturday. 然后学生 1 再更换下一张图片，继续询问，学生 2 也更换与对方出示的图片相对应的动词短语，并且做出相异的回答。问答完毕，二人交换卡与问答任务，继续练习。例如：

S1：What do you do on the weekend?

S2：I often take a dancing class on Saturday. S1：What do you do on the weekend?

S2：I often go for a walk on Saturday. S1：What do you do on the weekend? S2：I often go shopping on Sunday.

S1：What do you do on the weekend? S2：I often clean my room on Sunday. What do you do on the weekend?

S1：…

设计意图：通过小组问答对话，学生们既复习了已经学过的句型，又练习了新的句型。以旧   代新，将新知识融入旧的知识氛围中，更容易理解和掌握。

④排队问答。

将全班分成两组，每个小组排成一行，两行队迎面前行，每一位学生与另一行中的每位学生

进行问答对话，要求每次回答都不能与上次回答的形同，也就是不能用一个答案回答所有问   你的人。

设计意图：通过这样的流水线式的问答活动，更加强化了学过的句型和短语，帮助学生们在   游戏中牢固掌握新知识。

⑤游戏活动：我表演你说话。

将全班分成二人一组组，学生 1 表演动作，学生 2 根据学生 1 表演的内容，首先猜动词短语，

猜对之后，再说一个完整的句子。之后，学生 2 表演动作，学生 1 根据学生 2 表演的内容， 先猜出动词短语，再说一个完整的句子。

设计意图：学生们非常喜欢表演猜谜语活动，通过参与这样的活动，学生们非常兴奋，也很   愿意把新学的知识融入到这样的游戏当中，达到了巩固新学知识的目的。

4. 操练

（1）  PPT 展示 Do a survey。

1. 老师领读 zoom 说的话。指导学生朗读句子时，要注意分清意群、重读词汇和语调。并且分发意群、重读和语调规则明细纸条。

① 意群概念和划分意群的方法。

我们可以把一个句子根据意思、短语词性以及语法结构分成若干部分，每个部分称之为一个   意群。意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句。

I ／sometimes ／go shopping ／with my mum ／on the weekend.

可以看出，这个句子可分为五个意群，在朗读的时候，每两个意群之间可以稍作停顿。

划分意群的方法有很多，我可以先掌握按词性划分，如：名词短语（an apple），动词短语（do morning exercises），形容词短语（so big），介词短语（with my mum），地点短语（at home），时间短语（on the weekend）等等。

②重读规则。

重读规则一般分为： 实词重读，虚词弱读 。我们把本身有意义的词叫做实词，把为语法而存在的词叫做虚词。

实词包括名词、动词、形容词、副词，否定助动词和数词，这些词在朗读句子的时候都需要   重读。

虚词包括代词（I，we，they）， 介词 （on，in，at）， 冠词（ a， an，the ）， 连词（ and， but，because ）， 助动词 （will，do，be， have，can，may，need，must ）等等。

我们常用“'”作为标示重读的符号。

③语调规则。

语调是指说话的腔调，就是说一句话时发出的声调高低抑扬轻重的配制和变化。

任何一种语言都不是用单一的声调说出的，英语有五种基本语调，它们分别是升调（↗）、降调（↘）、升降调（∧）、降升调（∨）以及平调（→）。 我们小学英语着重掌握前两种，即升调和降调。

一般疑问句经常读作升调，表示比较婉转的祈使句长读升调；特殊疑问句读降调，肯定句和   陈述句读降调，表示命令或提醒警示的祈使句读降调，感叹句读降调。

设计意图：在学习过程中，适时讲解一少部分朗读规则与方法，就好比传递给学生们指路灯，   照亮脚下与前面的路，减少学生们学习英语的一片茫然的感觉，又好比有一把尺子标着，在练习朗读英语句子的时候，不容易出轨迹，避免不必要的错误与麻烦。

（2）  请几名学生朗读 zoom 说的话，学生跟读。

首先，请三位学习成绩较好的学生领读，再请中等的三位学生领读，最后请学习成绩较差的   三名学生领读。

设计意图：让学习接受力较强较快的学生领读，起一个好的带头作用，带动学习介绍里较慢

较差的学生们，一起揣摩朗读技巧，达到同会共赢的目的。

（3）  教师讲解句型特点。

I sometimes go shopping with my mum on the weekend. 在周末我有的时候和我的妈妈一起去购物。

这个句子中的 sometimes 是频度副词，意为“有的时候”，像本单元出现的“always（总是）， usually（通常），often（经常）”还有我们今后会遇到的“hardly ever（几乎很少），never（从来不）”等等，这些词都是表示事情发生频率的副词，意思比较含糊，对于在某一段时间发生某事情的次数表达得不准确。

频度副词在句子中的位置有两种，通常我们会把这些副词放在主语和谓语动词之间，有时， 为了强调事情发生的频率，我们就可以把这个频度副词放在句首。按照频率发生的高低程度， 我们将它们从高到低排列为下列形式（PPT 展示）：

always > usually > often > sometimes > hardly ever > never。也可以用百分数来区分这几个词表达频率的高低：

例句（PPT 展示）：

I always play sports on the weekend.我在周末总是做运动。I usually watch TV on Saturday. 我再星期六通常看电视。

I often wash my clothes on Saturday. 我经常在星期六洗衣服。

I sometimes go swimming on Sunday. 我在星期日有的时候去游泳。I hardly ever go boating on the weekend. 在周末我几乎很少去划船。I never play ping-pong on Monday. 我星期一从来不打乒乓球。

另外，这个句子中的 with 是介词，后面跟介词宾语，意为“和……一起”。

设计意图：由于本单元集中呈现了多个不同的程度副词，所以，点播区分辨析这些常用的频度副词，极为重要，通过排列和百分比的呈现并做比较，让学生自己把它们收集成一面镜子，   以便今后能够根据自己的真实生活经历，对照选用适当的频度副词，跟贴切的用学过的句型描述自己想要表达的意思。

（4）  用自制 PPT 课件展示，呈现教科书第 8 页 Do a survey 的表格内容。

①老师和一名学生互动做示范。老师说英语，学生翻译。

T：I always clean my room on Saturdays. S1：我总是在星期六打扫我的房间。T：I often clean my room on Suns.

S1：我经常在星期日打扫我的房间。

T：I sometimes clean my room on the weekend. S1：我有的时候在周末打扫我的房间。

2. 学生说英语，老师翻译。

S1：I always go shopping on Saturdays. T：我总是在星期六去购物。

S1：I often go shopping on Sundays. T：我经常在星期日去购物。

S1：I sometimes go shopping on the weekend.

T：我有的时候在周末去购物。

设计意图：老师和学生先做示范，让学生通过观摩，明白自己在小组内如何充分利用表格提供的词汇或短语，创作更多不同意思的句子，鼓励学生们大胆模仿，灵活运用，信手拈来，

如同一条条小鱼在水里自由自在的游玩，从而达到运用自如的程度。

②小组活动，做好翻译官。

首先，学生 1 根据表格提供不同的频度副词、动词短语、以及不同的时间短语，创作多个不

同的意思的句子，每说出一个句子，学生 2 就做出相对应翻译，每当说完四个句子（四个动

词短语都用上），二人就交换任务，即学生 2 负责说句子，学生 1 负责翻译，这样轮流交换， 继续练习。

设计意图：让学生每说四句话，就轮流交换任务，这样不断更新，学生们训练起来不会感觉   重复厌烦，相反，会有一个相互作比较的意识，比一比，看谁更会说英语，看谁更会做翻译   官。如此这样的游戏活动，学生们会玩的越来越起劲，越来越顺口，越来越开心。

③老师和一名学生互动做示范。老师说汉语，学生翻译成英语。

T：我有的时候在星期六出去散步。 S1：I sometimes go for a walk on Saturdays. T：我经常在星期日上舞蹈课。

S1：I often take a dancing class on Sundays. T：我总是在星期日打扫我的房间。 S1：I always clean my room on Sundays.

T：我通常在星末出去购物。

S1：I usually go shopping on the weekend.

设计意图：按照汉语意思，重新组装句子，这是前面游戏的一个逆向思维训练，学生们会很   容易接受，但感觉也不是很容易，这样练习能够很快提高学生组装性句子的能力。

④小组活动，你说汉语，我能做好英语翻译官。

首先，学生 1 根据表格内提供的不同的频度副词、动词短语、以及不同的时间短语，任意

选一组，组成一个汉语句子，学生 2 再根据学生 1 说的汉语句子，翻译成英语，直到四个动

词短语都用完，两个人交换任务，学生 2 说汉语，学生 1 翻译英语。

设计意图：这个活动看起来容易，但做起来并不容易，好在前面有个“你说英语，我翻译汉   语”的游戏环节做铺垫，给学生们练习汉译英这个活动减少了多半的难度，所以学生们还是   愿意接受的，这样做游戏活动，会有效提高学生们自己组织句子的能力。

5. 课堂小结

T：Boys and girls, What do you learn this class? S1：I learn “clean my room” means “打扫我的房间”. S2：I learn “go for a walk” means “去散步”.

S3：I learn “go shopping” means “去购物”.

S4：I learn “take a dancing class” means “上舞蹈课”.

S5：I learn “I often clean my room on Saturdays.” means “我在星期六经常打扫我的房间”. S6：I learn “I sometimes go shopping with my mum on the weekend” means “我在周末有的时候和我的妈妈一起去购物”.

S7：I learn “I always take a dancing class on the weekend” means “我在周末总是上舞蹈课”.

( ) ( ) ( ) ( )

( ) 1. I always go           a walk on Saturdays.

A.at B.in C.for ( ) 2.I often go         on the weekend.

A.shop B.shopping C.shoping ( ) 3.Let’s take a        class together.

A.dance B.danceing  C.dancing ( ) 4.I sometimes clean my room               my sister.

A.with B.and C.but

( ) 5.What do you do on the weekend? I usually play sports on          .

A.Mondays B.Sundays C.Fridays

Ⅳ.按照要求变换句型。

1. sometime my I weekend clean on room the (.) （连词成句）

2. with football often friends I my play (.) （连词成句）

3.I often clean my room on Sunday. （变成一般疑问句）

4. I always play basketball with my brother on Saturdays.  （对划线部分进行提问）

5.I sometimes go shopping with my sister on the weekend. （用 often 改为同义句）

Ⅴ.阅读对话，判断正误。

 What do you often do on the weekend, Lucy?

 I often clean my room on Saturdays. What do you often do on Saturdays, Alice?  I often wash my clothes. What do you sometimes do on Sundays, Lucy?

 I sometimes go shopping with my mum. What do you sometimes do on Sundays, Alice?  I sometimes take a dancing class. What do you do on the weekend, Tom?

   I usually play ping-pong with my brother on Saturday. I often go for a walk on Sundays. I sometimes go shopping on Sundays.

( ) 1.Lucy often cleans her room on Saturdays.

( ) 2.Alice often washes her clothes on Sundays.

( ) 3.Lucy sometimes go shopping with her mum on Sundays. ( ) 4.Alice sometimes take a dancing class on Saturdays.

( ) 5. Tom often goes for a walk on Sundays.

八、板书设计

Unit 1 My day

第五课时

动词短语：clean my room go for a walk go shopping take a dancing class

频度副词：always often sometimes usually

时间短语：on Saturdays on Sundays on the weekend

句子：I often clean my room on Saturdays.

I sometimes go shopping with my mum on the weekend.