初中生物济南版八年级上册第四节 种子的萌发优秀第一课时学案设计

这是一份初中生物济南版八年级上册第四节 种子的萌发优秀第一课时学案设计，共6页。




课型：新授课


授课时间： 年 月 日，星期 ，第 节课


教学目标：


1．知识目标


通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的外界条件。


2.能力目标


= 1 \* GB3 ①．通过设计实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。


3．情感、态度与价值观目标


= 1 \* GB3 ①．通过分析种子萌发的条件，初步树立内外因辩证统一的观点。


= 2 \* GB3 ②．通过了解种子的休眠、寿命，进行生物科学价值观的教育。


教学方法及学法指导：


本节课的教学主要围绕引导、组织学生开展探究活动进行的，关键是让学生进一步练习和掌握探究实验的六个基本步骤，让学生的思路沿着探究的步骤进行，所有步骤是学生在小组内经过自己的思考，组内交流，组间交流，完善提高的。影响种子萌发的因素很多，把它分解成一个一个的单一因素，让学生通过单个因素考虑种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照实验。循序渐进，然后设计三组，同时控制三个变量。


课前准备：


教师准备：


课前准备在不同探究条件下，培育出的玉米幼苗。


学生准备:


课前分小组培育玉米幼苗。


教学过程：


探究活动：探究种子萌发的条件


提出问题 ： 。


作出假设 ： 。


制定计划 ：


材料用具: 大豆20粒，清水，培养皿两个，纱布，冰箱，土壤，肥料.


设计步骤：





[来源:Z。xx。k.Cm]





实施计划 ：


得出结论 ：


表达交流 ：























板书设计





教学反思


将探究实验的过程放在课堂教学中，按照探究实验的六个环节进行，重点是制定计划、评价计划、完善计划、实施计划。计划的设计突出对照实验，让学生进一步学会控制单一变量，从整堂课来看，学生做的很好，而且给三个变量，让学生去设计实验时，学生的合并能力也很强，有个别学生不知道水多了，种子中就没有空气了。

















教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
成果展示


导入新课
下面由不同小组的代表来展示课前小组内培育的玉米幼苗。看哪一组培育的幼苗发育更好。比较之后，进行表扬，并让不同的小组说出你是怎么样培育出幼苗的。你在培育的过程中发现种子萌发需要哪些外界条件？教师板书写出学生说出的条件。[来源:]



水，空气，阳光，土壤，温度，肥料
学生把自己的劳动成果展示，有一种自豪感，感受到通过劳动获取知识的乐趣，激发学习生物的兴趣，并建立学好生物的自信心。
引导探究


层层推进



(一)、种子萌发的外界条件


1、种子萌发需要很多外界条件，这些条件都是必要的吗


2、我们可以通过什么方法来验证呢？


3、你知道探究实验分几个环节吗？


4、要使探究实验更有说服力，我们需要设计什么实验？它有什么要求？


下面每个小组选择一个条件作为变量完成探究实验。


探究活动:探究种子萌发的条件


1、教师巡回观察学生设计实验计划


2、由不同小组的代表来讲述实验设计思路。


找一组探究水分的。看看其它探究水分的小组，设计是否一样。


找一组探究空气的。


找一组探究温度的。


找一组探究土壤的。


找一组探究阳光的。


找一组探究肥料的。


设疑：我们每个小组所用种子的数量不同，实验用的种子数量只为一粒，可以吗？


3、在实验桌上摆放了材料用具，根据计划，动手操作。


4、不同小组的代表在展台展示实验成果，并指出不妥的地方。


5、不同小组的代表预测实验结果


强调:展示无土栽培和有土栽培对照下的幼苗，让学生知道土壤不是种子萌发的必要条件。展示有肥料、没有肥料的两种情况下，种子萌发的幼苗，让学生知道，肥料不是必要条件，肥料只影响幼苗的发育。展示有光，无关两种条件下，小麦种子的萌发情况。让学生知道，阳光不是种子萌发的必要条件。


6、师生共同总结：种子萌发需要的外界条件有适量的水分、充足的空气和适宜的温度


7、能力提升：刚才我们动手设计了一组对照实验，探究一个变量，那么老师给你三个变量，你需要一次设计几组对照实验，如何设计？说说设计思路。


（二）种子萌发的自身条件


1、设疑：①、把大米、豆瓣播种到土壤里能长出幼苗吗？


②、秋天到了，要播种小麦，播种前把种子煮熟了吗？


③、把菜豆的子叶和玉米的胚乳全部去掉，种子能萌发吗？


通过三个例子说明种子萌发需要哪些自身条件呢？


强调：种子萌发的自身条件是必须具有完整的、有活力的胚以及供胚发育的营养物质。


2、知识拓宽：有些种子虽然胚是完整的并且是活的，外界条件也适宜，但也不能立即萌发，为什么？


提示：种子休眠，暂时不萌发，种子有自己的寿命，超过寿命也不萌发。
生1：是[来源:学*科*网Z*X*X*K]


生2：不是


探究实验


六个环节


对照实验，控制单一变量














1、设计实验： 4人为一小组，选取一个变量，参照课本17页自行设计实验方案，并用简图或文字书面表达。


2、展示交流：分小组展示实验的设计





其他学生对其实验计划发表看法，完善实验计划


3、实施计划：根据实验计划，小组合理分工，合作互助，利用所给的材料用具，完成实验


4、展示成果


5、得出结论：预测可能出现的结果


6、表达交流


课下动手完成实验




































































处于休眠时期






通过设疑，加强学生对探究实验的认识，明确六个环节，强调设计对照实验，要控制单一变量














以学生为主导，让学生自己设计实验方案，并根据实验方案，独立进行实验探究，有利于学生发挥学习的主体地位，主动参与教学探究与交流，促进学生学习方式的改变。


培养了学生的小组合作意识、动手操作能力以及创新、探索能力，充分挖掘学生的潜力。



































设计能力提升，是为了通过对多组实验变量的分析，锻炼对多个变量的探究实验的合并能力。


















知识整合


迁移应用






1、种子要萌发需要外界条件和自身条件，你能说出这些条件吗？


2、把种子播种到土壤里，没有萌发可能的原因是什么？


总结：外界条件和自身条件是相互联系、相互制约，缺一不可的。这样种子才能萌发。
学生自主回顾本节所学所得。












进一步强化知识的落实
课堂达标检测题及课下作业


5分钟
课堂达标检测题：助学22页的当堂达标


课下作业：完成探究实验，做好种子萌发情况的记录。
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
继续做完探究实验，让学生真正观察到实验现象。