小学数学八 阿福的新衣--厘米、米的认识教学设计及反思

2.认识米

课题：阿福做长袍---认识米

教学内容：一年级下第97-98页，认识米信息窗2 及相关的练习

教学提示：继续创设阿福做新衣的情景，在情境中引出米和厘米的关系；通过实际测量1米有多长和寻找长度是1米的物体，建立1米长度的表象。

教学目标：

知识与能力：认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米之间的关系，并能简单的换算，进一步体会测量的不同方式，提高学生的操作能力。

过程与方法：通过实际测量活动体会1米的长度，并通过找一找、量一量将1米转化为具体的长度。

情感、态度与价值观：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

教学重点：认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米之间的关系，并能简单的换算，进一步体会测量的不同方式

教学难点：体会1米的实际意义、选择合适的单位进行测量。

教学准备：

教师准备：米尺、课件

学生准备；米尺

教学过程：

（一）新课导入

创设情境，提出问题

小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗？为什么？这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问？

1米=1oo厘米吗？

尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？

是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识）

设计意图：创设连续的的情境，以出现分歧制造悬念，激发学生的探索欲望。

（二）探究新知

（一）认识1米的长度。

我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。

那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。（师画线段）比划一下。想不想亲身体验一下米究竟有多长？

想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么？（要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。）

那我们一起来试试：（1） 每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，（示范）这时你两臂之间的距离是多少？手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量（2)测量几步为1米。(3)谁来告诉老师，1米有多长？

（二）感知一米的高度。 

看像这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？

请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米？ 1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方呢？ 同桌两人合作，用米尺量一量。

质疑：为什么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米？

一米的高度是相同的

（三）联系生活。

我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？（屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等）

我们量一量自己估计得准不准。（请两名代表分别量一量）
（四）联系估测。

生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢？

手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚才步测3歩大约1米，我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米。

小朋友们刚才说的都非常好，这样看来，我们身上又多了好几把尺子呢。那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧！可以怎样测量，请在空格内打对号。

通过联系，你发现了什么？

估计较短物体的长度，可以用手测量，估计较长的物体的长度，可以用步测更合适。

（五）米和厘米的关系。

同学们刚才在用软尺的时候，有没有新的发现？

仔细观察软尺，上面都有什么？

有数字0-100，有刻度。

确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。

出示课件。

领生观察，课件出示刻度：0、10、20 ……100cm  100cm(1米)

有什么发现？

我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。板书：1米=100厘米

米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？ 1m=100cm

阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？现在能解决了吗？

   1米和100厘米相等的，一样长。

设计意图：利用两个裁缝的分歧引出米和厘米之间的关系，加深了学生的理解

认读刻度。

我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？

课件出示：         0—30cm

               0—42cm

               20—40cm

（六）自主应用

刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。

1、现在看看谁的反应快。我说长度，你打手势。

2、穿越隧道。

迷惑隧道。连一连

课桌的长          比1米少得多

铅笔的长          比1米多得多

教室的长          比1米多一些

信心隧道。连一连

课桌的长            28米

铅笔的长            10厘米

教室的长            1米30厘米

（三）巩固新知：

1.自主练习1

（1）观察图，说一说图的意思。重点强化学生测量较长的物体用“米”作单位，较短的物体用“厘米”作单位。

（2）用直尺连一连。  

（3）集体订正。 

2.自主练习2 

结合实际的物体，展开想象。小组内说一说你是怎样解决的？ 选择合适的长度单位。然后再集体纠正答案。 

3.自主练习3 

选择合适的测量方法，让学生自己选择，然后说一说理由。

4.自主练习4 

仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。 让学生明白可以在蚂蚁的左右画一棵树。

（四）达标反馈

一、【基础平台】

1、填一填．

1米＝（     ）厘米   （     ）米＝100厘米  

1m＝（     ）cm      （     ）m＝（    ）cm

2、能选用正确的单位吗？

教室的高度约是3（    ），门的高度是2（    ），课桌高大约80（    ），铅笔长大约18（    ），一块橡皮约是1（    ）厚．

二、【能力检测】

1、比一比．

20cm○30cm        1m○100cm            9m○10cm

12m－7m○6m      8m＋9m○10m＋7m

2、你能把下面的数量按从小到大的顺序排列起来吗？

65cm      1m    20cm     83cm     74cm

（    ）＜（    ）＜（    ）＜（    ）＜（    ）

三、【拓展应用】估一估

（五）课堂小结。

这节课你有什么收获？

（六）布置作业

1、想一想，填一填。 

一张床长2（ ）

一枝冰糕长12（ ）

小明的鞋子长23（ ）

一棵大树高5（ ）

一列火车长75（ ）

一座楼高20（ ）

一本练习本大约长（ ）厘米

教室的门高大约是（ ）米

2、你知道黑板的长吗？先估计一下，再量出来。    

黑板的长是（ ）米（ ）厘米 

教室的高大约有（ ）米    

教室的长大约有（ ）米    

教室的宽大约有（ ）米  

（七）板书设计：    

米的认识