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初中化学人教版九年级上册第三单元 物质构成的奥秘课题2 原子的结构教案
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这是一份初中化学人教版九年级上册第三单元 物质构成的奥秘课题2 原子的结构教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1.知识与技能
（1）知道原子的构成。
（2）初步了解原子核外电子的排布。
2.过程与方法
（1）通过对动画、教材图表的观察、分析、推理获取信息，并对获取的信息进行加工处理。
（2）主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。
3.情感·态度·价值观
（1）初步建立物质可分性的辩证唯物主义观。
（2）增强好奇心和探究欲，启迪思维和推理，激发学习化学的兴趣。
二、教学重难点：
重点：原子的结构，原子核外电子的排布知识。
难点：建立原子结构的模型，原子核外电子的排布规律。
三、课时安排：一课时
四、教学过程
教师引入：在化学变化中，分子可以分，原子不能分。在其他条件下原子能不能再分是本节课要探究的问题。
在你的心目中，原子是什么样子的呢？
（学生自由表述。）
教师讲述：关于原子同学们有了很多的想法，原子到底是什么样子的呢？请同学们看书以后再告诉我你的看法。
（学生阅读、思考，表达，教师引导。）
投影原子结构示意图。
原子核
（+）
核外电子（-）
质子（+）
中子 不带电
教师板书：
一、原子的构成 原子
教师讲述：不同原子在结构上有所不同
投影：氢、铍、碳原子结构模型
投影表格
学生完成学案、讨论、交流表达：
在原子内部，大家发现它们的粒子在数量上有什么关系？
学生找规律，教师板书：质子数=核外电子数
（氢原子没有中子，质子数不一定等于中子数）
过渡：原子很小，与原子相比原子核更小。
投影：原子核与原子相比类似蚂蚁比足球场图
引入：核外电子是怎样运动的？请大家带着这个问题观看原子核外电子运动模拟动画。
播放：氢原子核外电子运动慢镜头
学生表达：有一定的区域，没有固定的轨道。
提问：在多个电子的原子里，电子是怎样运动的呢？
播放：钠原子核外电子运动慢镜头，得出电子分层排布的结论。
板书：二、核外电子是分层排布的
继续观看：铍原子核外电子运动慢镜头，观察里层的电子运动得快，还是外层的快？
得出结论：离核越远的电子能量越高。
过渡：我们用原子结构示意图来形象地表示原子的结构。
投影：钠原子结构示意图，学生了解各部分的含义。
讲述：按同样的方法，我们可以画出所有原子的结构示意图，教材P54为我们画出了1-18号元素的原子结构示意图，请大家细心观察，你能发现哪些规律？
（学生找规律，交流，展示。师生评价。）
五、板书设计：
一. 原子的构成
原子
原子核
（+）
核外电子 （－）
质子（+）
中子
不带电
核电荷数＝质子数＝核外电子数
（不显电性）
二、核外电子是分层排布的
六、教学反思
本节课内容是九年级化学人教版教科书中的一个很重要的内容，本课题是学生学习元素及其性质的基础，在教科书中占有举足轻重的地位。
本节课教学中最大的难点在于学生对这部分知识知之较少，为探究活动制造了困难：哪些地方可以引导学生探究，怎样引导探究。利用多媒体辅助教学就相当好了。在这方面也做过一些尝试例如：为导出“原子的结构”时，我适时地播放课件电子的运动，动画的运用使学生较为直观的认识了原子结构。体会到适时的运用多媒体手段确实有助于抽象知识的教学。
但是由于知识本身抽象和学生缺乏对微观世界的想象力，使得学生对原子的内部结构如何，一下子也难以想象，此时又适时地播放课件α粒子散射实验、卢瑟福的核式结构模型，然后小结原子的内部结构。通过分析和讨论原子结构的科学史料，学生们提高了想象力，激发了学习的兴趣，了解了科学的方法。多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变形象，还初步知道了获得实证的途径，达到突破难点的目的。 这一课题中利用多媒体辅助教学突破难点，图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效果，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，改变了传统的学习方式，扩大了信息面，在帮助学生领略和体验微观世界，提高想象力，创新能力，使微观抽象的原子变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识，同时也增强了他们的自信心。
不足之处：本节课最大的缺点就是讲的太多，学生探究的偏少。对于这样的理论课，如何协调“讲清”和“探究”之间的关系需要进一步学习探讨。在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的能力和创新能力。原子种类
质子数
电子数
中子数
氢
1
1
0
铍
4
4
5
碳
6
6
6
氧
8
8
8
钠
11
11
12
一、教学目标
1.知识与技能
（1）知道原子的构成。
（2）初步了解原子核外电子的排布。
2.过程与方法
（1）通过对动画、教材图表的观察、分析、推理获取信息，并对获取的信息进行加工处理。
（2）主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。
3.情感·态度·价值观
（1）初步建立物质可分性的辩证唯物主义观。
（2）增强好奇心和探究欲，启迪思维和推理，激发学习化学的兴趣。
二、教学重难点：
重点：原子的结构，原子核外电子的排布知识。
难点：建立原子结构的模型，原子核外电子的排布规律。
三、课时安排：一课时
四、教学过程
教师引入：在化学变化中，分子可以分，原子不能分。在其他条件下原子能不能再分是本节课要探究的问题。
在你的心目中，原子是什么样子的呢？
（学生自由表述。）
教师讲述：关于原子同学们有了很多的想法，原子到底是什么样子的呢？请同学们看书以后再告诉我你的看法。
（学生阅读、思考，表达，教师引导。）
投影原子结构示意图。
原子核
（+）
核外电子（-）
质子（+）
中子 不带电
教师板书：
一、原子的构成 原子
教师讲述：不同原子在结构上有所不同
投影：氢、铍、碳原子结构模型
投影表格
学生完成学案、讨论、交流表达：
在原子内部，大家发现它们的粒子在数量上有什么关系？
学生找规律，教师板书：质子数=核外电子数
（氢原子没有中子，质子数不一定等于中子数）
过渡：原子很小，与原子相比原子核更小。
投影：原子核与原子相比类似蚂蚁比足球场图
引入：核外电子是怎样运动的？请大家带着这个问题观看原子核外电子运动模拟动画。
播放：氢原子核外电子运动慢镜头
学生表达：有一定的区域，没有固定的轨道。
提问：在多个电子的原子里，电子是怎样运动的呢？
播放：钠原子核外电子运动慢镜头，得出电子分层排布的结论。
板书：二、核外电子是分层排布的
继续观看：铍原子核外电子运动慢镜头，观察里层的电子运动得快，还是外层的快？
得出结论：离核越远的电子能量越高。
过渡：我们用原子结构示意图来形象地表示原子的结构。
投影：钠原子结构示意图，学生了解各部分的含义。
讲述：按同样的方法，我们可以画出所有原子的结构示意图，教材P54为我们画出了1-18号元素的原子结构示意图，请大家细心观察，你能发现哪些规律？
（学生找规律，交流，展示。师生评价。）
五、板书设计：
一. 原子的构成
原子
原子核
（+）
核外电子 （－）
质子（+）
中子
不带电
核电荷数＝质子数＝核外电子数
（不显电性）
二、核外电子是分层排布的
六、教学反思
本节课内容是九年级化学人教版教科书中的一个很重要的内容，本课题是学生学习元素及其性质的基础，在教科书中占有举足轻重的地位。
本节课教学中最大的难点在于学生对这部分知识知之较少，为探究活动制造了困难：哪些地方可以引导学生探究，怎样引导探究。利用多媒体辅助教学就相当好了。在这方面也做过一些尝试例如：为导出“原子的结构”时，我适时地播放课件电子的运动，动画的运用使学生较为直观的认识了原子结构。体会到适时的运用多媒体手段确实有助于抽象知识的教学。
但是由于知识本身抽象和学生缺乏对微观世界的想象力，使得学生对原子的内部结构如何，一下子也难以想象，此时又适时地播放课件α粒子散射实验、卢瑟福的核式结构模型，然后小结原子的内部结构。通过分析和讨论原子结构的科学史料，学生们提高了想象力，激发了学习的兴趣，了解了科学的方法。多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变形象，还初步知道了获得实证的途径，达到突破难点的目的。 这一课题中利用多媒体辅助教学突破难点，图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效果，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，改变了传统的学习方式，扩大了信息面，在帮助学生领略和体验微观世界，提高想象力，创新能力，使微观抽象的原子变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识，同时也增强了他们的自信心。
不足之处：本节课最大的缺点就是讲的太多，学生探究的偏少。对于这样的理论课，如何协调“讲清”和“探究”之间的关系需要进一步学习探讨。在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的能力和创新能力。原子种类
质子数
电子数
中子数
氢
1
1
0
铍
4
4
5
碳
6
6
6
氧
8
8
8
钠
11
11
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