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初中化学人教版九年级上册课题1 分子和原子优质教学设计
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这是一份初中化学人教版九年级上册课题1 分子和原子优质教学设计，共4页。教案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，课前准备，实验操作，实验现象，实验结论等内容，欢迎下载使用。
课题1 分子和原子
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒的基本特征。
(2)能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2．过程与方法：能从常见的现象入手，通过观察自然和实验、识图等方法获取信息，进行合理的想象和推理。
3．情感态度与价值观：体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
【学习重点】
分子和原子的相似点、根本区别和联系。
【学习难点】
能从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．创设情境：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味，你知道这其中蕴含的化学知识吗？
2．明确学习目标，解读学习目标。
合作探究 生成能力
eq \a\vs4\al(知识模块一 物质是由微观粒子构成的)
提出问题
1．走过花圃时为什么能闻到花香？
2．湿衣服经晾晒就会变干，这是为什么？
3．糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因？
讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。
探究实验
【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。
【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断地运动。
投影：分子运动的实验。
归纳总结：现代科学已经证明：物质是由分子、原子等微小粒子构成的。通过先进的科学仪器不仅能够观察到一些分子和原子，还能够移动原子，如移走硅原子后构成的文字“中国”，这都充分证明分子、原子是真实存在的。
eq \a\vs4\al(知识模块二 分子的性质实验)
阅读P48～P49的内容，结合实验，总结分子的有关性质：
提出问题
1．在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？
2．常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？
讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。了解分子的性质。
探究实验
投影：实验过程及现象。
课堂讨论：实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，而酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？
名师点睛：
实验：做课本P49探究实验：图3－4。
投影：实验过程及现象。
归纳总结：总结分子的特点。
投影：分子运动实验视频。
学生：观看学习。
eq \a\vs4\al(知识模块三 分子可以分为原子)
阅读课本P50～P51的内容。
1．构成物质的微小粒子有分子和原子等，如氧气是由氧分子构成的，铁是由铁原子构成的。
2．分子是由原子构成的，如氧分子是由氧原子构成的；一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；一个氨分子是由1个氮原子和3个氢原子构成的。
3．在氧化汞分解的过程中，最小的粒子是原子。从左侧示意图中可以看出，分子和原子的本质区别是：在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分。
4．原子是化学变化中的最小粒子。
5．分子是保持物质化学性质的最小粒子。(该物质是由分子构成的)
eq \a\vs4\al(知识模块四 从微观看物理变化和化学变化)
观看多媒体演示：水的蒸发与水的分解。
从分子的角度看，水的蒸发与水的分解有什么不同？
答：水的蒸发只是分子间的间隔增大了，是物理变化；而水的分解是水分子分解，生成了氢分子和氧分子，是化学变化。
请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
课题1 分子和原子
一、物质是由分子、原子等微观粒子构成
二、分子的基本性质
三、分子与原子的区别、联系
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
成功之处
本堂课的知识比较抽象、枯燥，通过实验和生活实例紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象，使深奥的知识变得浅显而易于理解。用科技知识导入新课，激发学生的学习兴趣，图文并茂，形象生动，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，使学生体验到化学变化的实质，为深刻理解纯净物与混合物、物理变化和化学变化做了形象铺垫，使学生轻松愉快地接受抽象的知识。
不足之处
学生缺乏抽象思维理解的能力，增加多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。多增加多媒体和生活实例辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，增强学生的学习兴趣。
课题1 分子和原子
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒的基本特征。
(2)能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2．过程与方法：能从常见的现象入手，通过观察自然和实验、识图等方法获取信息，进行合理的想象和推理。
3．情感态度与价值观：体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
【学习重点】
分子和原子的相似点、根本区别和联系。
【学习难点】
能从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．创设情境：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味，你知道这其中蕴含的化学知识吗？
2．明确学习目标，解读学习目标。
合作探究 生成能力
eq \a\vs4\al(知识模块一 物质是由微观粒子构成的)
提出问题
1．走过花圃时为什么能闻到花香？
2．湿衣服经晾晒就会变干，这是为什么？
3．糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因？
讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。
探究实验
【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。
【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断地运动。
投影：分子运动的实验。
归纳总结：现代科学已经证明：物质是由分子、原子等微小粒子构成的。通过先进的科学仪器不仅能够观察到一些分子和原子，还能够移动原子，如移走硅原子后构成的文字“中国”，这都充分证明分子、原子是真实存在的。
eq \a\vs4\al(知识模块二 分子的性质实验)
阅读P48～P49的内容，结合实验，总结分子的有关性质：
提出问题
1．在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？
2．常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？
讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。了解分子的性质。
探究实验
投影：实验过程及现象。
课堂讨论：实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，而酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？
名师点睛：
实验：做课本P49探究实验：图3－4。
投影：实验过程及现象。
归纳总结：总结分子的特点。
投影：分子运动实验视频。
学生：观看学习。
eq \a\vs4\al(知识模块三 分子可以分为原子)
阅读课本P50～P51的内容。
1．构成物质的微小粒子有分子和原子等，如氧气是由氧分子构成的，铁是由铁原子构成的。
2．分子是由原子构成的，如氧分子是由氧原子构成的；一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；一个氨分子是由1个氮原子和3个氢原子构成的。
3．在氧化汞分解的过程中，最小的粒子是原子。从左侧示意图中可以看出，分子和原子的本质区别是：在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分。
4．原子是化学变化中的最小粒子。
5．分子是保持物质化学性质的最小粒子。(该物质是由分子构成的)
eq \a\vs4\al(知识模块四 从微观看物理变化和化学变化)
观看多媒体演示：水的蒸发与水的分解。
从分子的角度看，水的蒸发与水的分解有什么不同？
答：水的蒸发只是分子间的间隔增大了，是物理变化；而水的分解是水分子分解，生成了氢分子和氧分子，是化学变化。
请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
课题1 分子和原子
一、物质是由分子、原子等微观粒子构成
二、分子的基本性质
三、分子与原子的区别、联系
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
成功之处
本堂课的知识比较抽象、枯燥，通过实验和生活实例紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象，使深奥的知识变得浅显而易于理解。用科技知识导入新课，激发学生的学习兴趣，图文并茂，形象生动，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，使学生体验到化学变化的实质，为深刻理解纯净物与混合物、物理变化和化学变化做了形象铺垫，使学生轻松愉快地接受抽象的知识。
不足之处
学生缺乏抽象思维理解的能力，增加多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。多增加多媒体和生活实例辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，增强学生的学习兴趣。
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